个体社会化的影响因素.

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1、--WORD格式--可编辑------个体社会化的影响因素:一）遗传因素：遗传是人的社会化的潜在基础和自然前提。有利于人类从事社会活动的特殊素质体现了它对环境的内化作用，从而为人的社会化奠定了生物学的基础。二）社会环境因素：它包括社会文化、家庭。学校、同辈群体和大众传媒等。适当的社会环境是实现社会化的必要条件。文化是凝聚在一个民族世世代代和全部财富中的生活方式的总和。由于人类社会的复杂性和多样性，人类蒙上了一层文化模式的外衣；家庭是个体社会化发展的重要场所。影响个体社会化的家庭因素有家庭背景、家庭结构、家庭氛围、教养方式、

2、孩子在家庭中的地位等；学校的作用主要是把社会规范、道德的价值观以及历代所积累是知识、技能传授给下一代。影响个体社会化的学校因素有教育内容和教科书、教师、教学组织等。同辈群体，即由地位相近，年龄、兴趣、爱好、价值和行为方式大体相同的人组成一种非正式群体，在个体的成长中一直是个重要因素。大众传媒作为当代文化生态环境的一部分，成为影响人们、特别是青少年社会化的首要因素。社会化在主要内容：一）基本生活技能的社会化二）行为规范的社会化三）社会角色社会化四）政治社会化五）民族社会化社会化特点：一）贯穿终身；二）双向互动；三）共性和个性

3、的辩证统一。个体在社会生活过程中逐渐学会按照自己的性别角色规范行事的过程。“男人”和“女人”的角色是性别角色，是指由于人们的性别不同而产生的符合一定社会期望的品质特征、思想方式和一定行为模式。性别角色的特征与社会文化有密切关系。对此，人类学家、社会学家、心理学家曾进行过大量研究。编辑本段历史20世纪30年代，人类学家M.米德曾对新几内亚的3个原始部落的人的行为表现进行了研究,并据此写出了《3个原始群落中的性别和性格》(1935)一书。她详细比较了这三个部落中男女不同的行为方式及性格特点，得出结论说，男女的个性特征与他(她)

4、们具有的生理特征之间没有必然联系。性别角色特征不是天生的，而是通过在不同文化中经过系统的性别角色社会化形成的。编辑本段区别也有些学者认为男女角色生来就有差异，如女孩的语言表达力较强，男孩的运算能力发展得更快，男孩更具有侵犯性等。编辑本段起始儿童的性别角色社会化始于家庭中。其机制是性别期望、性别认同和模仿。实际上,婴儿从出生之日起,父母就已经按照他（她）的性别用不同的方式培养、教育。例如，对穿衣打扮、玩具、说话方式、行为表现都有不同的要求。子女本身则表现出性--专业资料分享----WORD格式--可编辑------别认同，即

5、女孩模仿母亲,男孩模仿父亲。儿童进入学龄期后,在家庭、学校和社会，一般说来也从多方面加强了两性的角色差异；不仅教师对不同性别学生的升学期望、课余活动、体育锻炼项目有不同的要求与内容，而且供学生学习的教科书也表现出对男女的不同期待。大众传播工具对于男女角色社会化也有重要影响，大多强调传统的两性角色行为规范，使观众和读者自觉或不自觉地接受这种规范并按其行事。性别角色是通过日常生活的不同渠道形成并强化的。孩子从一出生开始甚至出生前，就可能被身边的人们按照社会性别的固定模式来对待和教育。儿童可能从父母、教师、同辈、媒体、社会等多方

6、面得到性别角色的信息并受其影响，从中学习到怎样做“男孩”或“女孩”，--专业资料分享----WORD格式--可编辑------“男人”或“女人”，进而影响男孩、女孩以及男人和女人的行为、态度和技能。◆家庭因素家庭特别是父母是影响儿童性别社会化的最早也是主要的因素。父母往往对不同性别的孩子寄予不同的期待，并以不同的行为标准约束孩子，对性别角色的形成有重要影响。表现为在起名字、选择玩具、培养性格和行为习惯、教养方式等方面存在性别差异。◆学校教育因素性别偏见明显的课程、教材、教师态度等加深了现有的两性不平等。教育材料中普遍存在明

7、显的性别刻板印象，进一步强化了社会性别角色。如过分强调男性的作用，忽视女性的价值。教师对学生的态度和评价往往有明显的性别差异。经常鼓励男生尝试冒险，对男生的淘气更为宽容，而对女生给予更多的保护。中学阶段教师开始怀疑女生的能力，使女生觉得自己不如男生。教师在学生学习科目、兴趣活动的选择等方面对男女生要求不同。◆社会因素在社会分工、入学、就业、社会舆论等方面对男女的价值评价不同。传统的社会性别可归纳为：社会分工——男外女内、社会地位——男主女从、社会形象——男强女弱◆大众传媒因素大众传媒中充满性别刻板印象的内容，在很大程度上影

8、响了现实生活中男性、女性性别角色的选择。媒体在不断强化男女的传统角色，教导女性怎样成为女孩、女人；男性怎样成为男孩、男人。儿童和青少年将媒体的性别观念内化为自己的性别观念，并依此对自己进行评价，社会性别运作机制社会对男性和女性角色和责任的认识和期待，不仅通过家庭，也通过教育、传媒、法律和政策得到强化；并