《紫藤罗瀑布》教学设计与说课稿

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1、《紫藤罗瀑布》教学设计姓名：张峰省市：安徽省宿州市班级：宿州市培训团队2班角色：学员手机：15955742052指导老师：肖文教学目标一、知识与技能　　1、有感情地诵读课文，理解内容。2、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。3、学习并运用写景状物的方法，了解“托物言志”的写作方法，提高观察力和想像力。二、过程与方法1、指导学生课前借助字典、各类相关的工具书以及电脑网络充分预习本课内容，及时做笔录，班级交流。2、掌握本课生字词；熟读课文，感知本文的语言美、情感美、意境美。3、指导朗读、情感熏陶、自主合作探究、启发讨论与多媒体结合。让学生多角度解读本散文。加深对人生感受，学以

2、致用。三、情感、态度与价值观体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命，并能自我反思，以积极乐观的态度对待人生，热爱生命。教学重点：１、理清文章层次结构，理解本文主旨。　　２、揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。教学难点：（l）学会揣摩文中写景的妙处。（2）理解本文写景抒情的特点。教学方法：指导朗读、情感熏陶、自主合作探究、启发讨论与多媒体结合。教具准备：多媒体课件（ＰＰＴ）课时安排：（两课时）第　一　课　时教学过程（一）、设置情境，导入新课：(大屏幕投影作者简介和紫藤萝与配有声效的瀑布图片)1、导语：同学们，大家看到大屏幕中这生机勃勃的紫藤萝花和壮观的瀑布场面，

3、心中会想到什么?从中你又能领悟到什么呢？（师板书课题：紫藤萝瀑布）作者宗璞却从中感悟到了很多，她有不幸的遭遇，令人为之痛心与同情，而她却能够坚强地从悲痛和焦虑中乐观地走出来，而这些都源自这“花开如瀑”的紫藤萝，到底是一种有着怎样魔力的植物呢？作者又从中领悟到了什么？今天，就让我们共同走进她的文章，与作者一起来一次心灵的碰撞吧。2、简介作者、写作背景：（学生举手简介，其他学生补充、评价。）宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，

4、隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。后又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，其第一部《南渡记》已于1987年问世，获得了好评。背景：十年动乱改革开放弟弟身患绝症，即将离世（教师投影学习目标，学生初读课文，整体感知课文内容。）（二）、初读课文，整体感知。（1）、多媒体配乐范读。（教师投影大屏幕视频课文朗读，让学生欣赏紫藤萝图片，聆听配乐课文朗读，感受内容，领悟情感，感知语言美）（2）、学生自由朗读课文，进一步感知课文内容

5、。投影要求：1、识记生字词。（教师巡视，随机抽查学生的预习巩固情况、释疑解疑）璞藤萝翩瀑迸溅槐伶仃虬酿笼　嚷嚷苞禁琼伫槐伶仃2、理清本文结构层次，标记并概括其内容。3、把你认为最精彩的句子画出来，品味语言美、情感美，体会作者的情感变化和写景的妙处，感悟本文主旨。师强调：①结合本文写作背景②优美的语言和关键词句③找出本文的主旨句（学生四人小组交流，小组代表交流。教师巡视参与讨论，启发点拨，重在鼓励，保留学生的主观感受，师不作过多评价）（三）、速读课文，交流思考。（师投影大屏幕以下两问题，学生思考交流。）①课文分为几个部分，简练概括其内容？作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？(

6、学生四人小组分组交流，自由表决。)交流归纳：　看花　忆花　悟花先写每一穗花，再写每一朵花。先写花的色彩，每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。然后写花的形状，像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。最后写花的香味，淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。①、结合课后“研讨与练习二”，体会写景的精彩之处。（重点体会修辞的涵义和作用，感悟散文的语言美，师参与交流，启发点拨，强调方法。）（四）、精读课文，深入探究。①．“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话言下之意是什么？交流

7、归纳：生动地写出了作者的思想情感变化，物我合一，得到感染，感悟到生命的真谛，慢慢从悲痛和焦虑中解脱出来的精神的宁静和喜悦。②．面对紫藤萝花，作者的情感有什么变化？可以从文中找一些关键词句。交流归纳：焦虑和悲痛；精神的宁静和生的喜悦③．“我心上的焦虑和悲痛”是指什么？为什么又感到“精神的宁静和生的喜悦”？交流归纳：具体的说是指弟弟身患绝症即将离开人世。作者沉浸在紫藤萝的繁盛当中，领悟到紫藤萝的精神内涵，感悟到生命的顽强和美好，获得了面对不幸的勇气。④作者由紫藤萝瀑布对生命产生了什么感悟?用文中的语句回答。