(网络版)云儿见它让路

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1、十一、云儿见它让路教学目标：1、学会本课生字“儿、见”，能读准字音,记清字形,了解字义。⒉能照田字格里的范字写好本课的生字。⒊通过猜字谜激发学生学习兴趣。教学重点：学会正字并能正确书写教学难点：学会正字并能正确书写教具学具：各种卡片（拼音、笔画、生字）、投影片教学过程：一、导入新课，板书课题。同学们，你们愿意猜谜语吗？今天我们学习第11课，就是请你猜谜语。板书课题，齐读课题。二、学习儿歌。1、教师范读课文，让学生初步感知课文内容。2、学生自由读，让学生借助汉语拼音，读一读课文。3、指名朗读课文，师生共

2、同评议。1、再次体会读，读出语气。5、理解课文内容，猜出谜底。（1）读课文，找到“谁”见到它怎么样？用笔画出表示“谁”的词。学生自己读全文，边读边找。指名读全文，说一说你找的表示“谁”的词语。学生边说，老师边板书：云儿、小树、禾苗、花儿。（2）云儿、小树、禾苗、花儿见到它都有变化，那么请你再读课文，找出表示它们变化的词语。学生自己读全文，边读边找。指名读全文，汇报你找的是哪些词语，汇报时尽量用“谁，怎么样”的句式回答。“云儿让路”，“小树招手”，“禾苗弯腰”，“花儿点头”。学生说，教师板书：让路，招手

3、，弯腰，点头。（3）读课文，联系句子，联系生活实际去想一想“让路”，“招手”，“弯腰”，“点头”是什么意思。自己想，小组学习讨论，之后指名汇报小组学习情况。汇报时，读一句谈一句。“让路”，比如在很窄的路上，人们很拥挤，那么可以让别人先过去，这叫让路。云儿让路，意思是，看见它云儿马上就散开了。想想什么能使云儿散开？“招手”，比如在大街上你见到同学，或者是熟人，你招手和他们打招呼。小树招手，是说它一来，小树的树枝来回摇摆。想想什么能使小树来回摇摆？“弯腰”，指名同学做弯腰的动作，禾苗见到它像人弯腰一样，腰

4、也弯了。“点头”，做点头的动作，花儿看见它连连点头。（4）再读全文，读时要突出“让路”，“招手”，“弯腰”，“点头”这些词语，因为这些词语是表示事物特点的词。抓住这些特点，想一想“它”是谁？也就是说，谁能使云儿散开，谁能使小树来回摇摆，谁能使禾苗的腰都弯了，谁能使花儿不住地点头？把整个谜语的每句话的意思连起来，想一想猜出谜底。（风，风是一种自然现象。）指导学生看插图。（5）再读课文，用“风能使谁怎么样”的句式，联系课文内容说句子。（风能使云儿让路，风能使小树招手，风能使禾苗弯腰，风能使花儿点头。或者是

5、：风能使云儿散开，风能使小树来回摇摆……）三、猜谜语。你还知道哪些有关自然现象的谜语？例如：一种花儿真奇怪，到了冬天开起来，每年不留花种子，年年花开飘世界。（雪）又像轻纱又像烟，飘飘荡荡在眼前，要想抓它抓不住，太阳一出就不见。（雾）一、小结：你今天学会了什么？二、板书设计：11云儿见它让路érjiàn儿见设计理念：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。本课是基于激发学生兴趣而设计的。分为阅读和识字两部分。阅读部分设计了“猜谜”、“解谜”和“编谜”三个环节，激发学生想象力和创造潜力，使学生

6、感受到语文的韵律美，从而丰富了学生的语言积累，培养了学生语感，提高了学生的语文素养。识字部分设计了自学、汇报和书写三个环节，为学生创设了良好的自主学习环境，激发了学生兴趣，培养了学生良好的学习习惯。学情分析：一年级学生刚入学两个月，学习汉字才一个月。当务之急是让学生喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望，培养学生良好的学习习惯。其中自主学习、汇报交流满足了学生主动学习汉字的愿望，写字姿势八字诀和悠扬的古筝曲有助于陶冶学生情操，培养学生良好的学习习惯。《云儿见它让路》是一篇识字课文。全文只有四句（云儿见它让

7、路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头），是一个谜语，谜底是风。只要动动脑筋多数学生都能猜出谜底。因此对文本进行拓展，引导学生根据自己已有的生活经验进行续编谜语是可行的。这样做可以达到“在阅读中积累词语，感受语言的优美”的阶段目标。课前准备仿照《幸运52》题卡制作的写有谜语的彩色卡片；多媒体演示文稿检测生字读音；Flash动画演示二个生字的笔顺；多媒体播放古筝曲《春江花月夜》课时安排：第一课时会读儿歌，了解谜语意思，认读12个字，会写两个生字；第二课时复习儿歌，认识一个偏旁，会用生字组词，会写另

8、两个生字。本教学设计只写第一课时。教学目标：1、能读会写2个生字，认读8个字，会读5个词语。2、能正确读儿歌，大体了解谜语的意思，能猜出谜底是风。3、激发学生学习汉字的兴趣，有主动识字的愿望。4、引导学生根据自己已有的生活经验进行续编谜语，丰富学生的语言积累，使学生感受到语文的韵律美，提高学生的语文素养。教学过程与设计意图：（一）情景导入——猜谜师：同学们看过中央电视台的《幸运52》吗？今天老师也做一回李咏，出几个题来考考小朋友们。和李咏一样，谁答对了我