小学英语精美教学论文范文 让英语单词变得更加灵动

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1、让英语单词变得更加灵动——关于小学低段英语词汇认读能力培养的实践与反思一、小学低段学生的心理认知特点小学低段的学生观察事物时往往只注重整体，容易忽略局部细节。他们主要借助具体形象的材料进行分析、推理等抽象逻辑，这就为英语词汇认读教学找到了很好的切入点。鉴于此，笔者有意识地尝试在英语词汇认读教学中，对词汇进行形象化的“加工”，以满足学生认知特点的需要。《国家英语课程标准》(实验稿)中语言技能的一级目标中“读”要求是：1．能看图识字；2．能在指认物体的前提下，认读所学词语。从这两点要求不难看出，《标准》要求认读词汇的前提是物与词的结合，以认物为前提，最后达到认词的目的，这

2、正好和笔者所倡导的词汇形象化教学法相吻合。在教学当中，笔者对于部分单词进行了加工，以期使之与其相对应的事物有所联系，让学生通过形象的视觉图像，达到更好的认读效果。（一）丰富的生活表象是开展词汇形象化教学的前提人们脑中所形成的表象都来源于生活，小学低段儿童也不例外。因此，词汇认读教学如果与学生的认知水平与生活经验相联系，就会更易于学生接受。比如，动物是孩子们非常感兴趣的一个话题，因此，低段儿童对于动物词汇的学习兴趣十分浓厚。通常在教学动物类词汇时，教师往往会让学生模仿动物的动作或叫声。如果教师出示的是图片或实物，学生一般都能轻松自如地说出相应的英语单词，并能很好地模仿动

3、物的动作及叫声。但当教师出示相应的词汇时，学生却不能认读单词。笔者曾尝试让这些动物词汇与动物表象结合起来，将词汇进行变形、美化。比如，在教学“rabbit”这一单词时，笔者在“bb”上添上几笔就变成了“”，这样一改，这两个字母就成了兔子的两只长耳朵，学生看了，无不拍手叫好，下次再出示这个单词时，班里几乎所有的学生都能认读这个单词了。诸如此类的例子还有许多，如“elephant”，笔者将它改成了“”，“”正好代表了大象的长鼻子，原本生硬的单词因这一变化也变得生动可爱起来，学生对于这个单词也几乎是过目不忘了。“bee”这个单词的“ee”上画上两只小翅膀，就变成了“”。由于

4、可以看出，只要教师稍稍动动脑筋，这些枯燥的动物词汇就长出了“手”和“脚”，成为学生熟悉的图像了。（二)丰富的想象是落实英语词汇形象化教学的保证26个英文字母组成了成千上万的英文单词，如何让这些字母能够通过其外型来形象地表达词汇的意思呢?下面笔者以五官词汇教学为例，进行详细介绍。以往教学五官词汇时，笔者一般采取以下的教学方法，请看下面的教学片断：片断一：Ttouchesherface．Look!Thisismyface．Sstouchtheirfaces．Face↗，face↘．Tdrawsafaceandwritesdowntheword“face”ontheblac

5、kboard．T：Touchyourface．Sstouchtheirfaces．Ttoucheshereye：Look!Thisismyeye．Sslearntosay“eye”．Ttouchesoneeye：Oneeye．Sstouchesoneoftheireyes：Oneeye．Ttouchestwoeyes．Twoeyes．Sstouchestheireyes．Twoeyes．Tdrawsaneyeandwritesdowntheword“eye”ontheblackboard．Tteaches“nose，ear，mouth”inthesameway．板书设

6、计见图1。以这样的方式教学，学生虽然也进行了五官单词的认读，但当学生看到五官的单词时，却有些不知所措，无法辨认出这些词汇，学生认读的正确率只有51．4％。后来，笔者尝试用形象化教学法，将单词变形，使之与将要学习的五官形状相近，调整后的教学片断如下：片断二：Ttouchesherface．Look!Thisismyface．Sstouchtheirfaces．Face↗，face↘．Twritesdowntheword“face”ontheblackboardT添上几笔：Look!“”lookslikeagirl，face．Ss：Wow!It’sfunny!T：Touc

7、hyourface．Sstouchestheirfaces．Ttoucheshereye：Look!Thisismyeye．Sslearntosay“eye”．Twritesdowntheword“eye”ontheblackboard(教师在单词上添上几笔)：Look!“”looksliketwoeyes.“y”lookslikeanose(引出“nose".)Ttoucheshernose．Nose↗，nose↘，thisismynose．Sslearntosay“nose”．Twritesdowntheword“nose”ontheblackb