小学自然科学教学论文 提高探究质量　发展科学概念

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1、提高探究质量　发展科学概念——小学科学教学中学生科学概念的形成与发展【摘　要】　如何指导学生形成科学概念是目前小学科学教学中的热点话题,本文以教学实践活动为基础,从学生探究活动的材料选择、认知和思维特点以及转变教学方式三个方面，通过提高探究活动质量，发展学生科学概念。【关键词】　探究　质量　发展　科学概念概念是反映事物本质属性的高度概括的知识。小学科学教学应重视帮助学生正确形成科学概念。小学科学启蒙教育中如何指导学生形成科学概念，是目前小学科学教育中值得深入研究的课题。笔者在科学教学过程中，结合学生已有生活经验和感知基础以及认知特点

2、和认识兴趣，尝试组织和引导在经历科学探究的过程中更好地形成科学概念。一．探究有结构材料，指导学生形成科学概念设计提供充分的有结构的材料，为学生开展科学探究创造条件，是指导学生形成概念的基础和保证。中高年级学生所要形成的概念和认识的一般规律，都是人类经过漫长的科学探索已被认识和确定了的。学生要在一个较短的时段里掌握一个概念，应当亲身经历以探究为主的学习活动，而要使学生的探究活动切实有效地顺利进行，就必须为学生设计提供充分的有结构的材料。这里所指的有结构的材料是指在一定的探究背景下，一组材料中的各部分具有内在的联系，这种联系能揭示某种需

3、要建立的概念或自然事物的变化规律时，这一组材料就具有结构性。有结构的材料有利于缩短学生探究的历程，降低探究的难度，为学生形成科学概念创造有利条件，使他们比较容易发现问题，解决问题，获取新知，从而能够感到成功的喜悦和发现的乐趣，增强进一步探索真理的自觉性和自信心，也使他们真正能感到自己是学习的主体。1．并列呈现正面和反面的例子。为了有利于学生形成科学概念，当学生进入概念思维时期的第一阶段——潜在概念时期，教师应该并列呈现正面和反面的例子的材料，尽管学生可能从正面的例子中获得的信息会多一些，但反面的例子有助于学生舍弃非本质的属性。例如，

4、笔者在引导学生探究《比较柔韧性》时，初步认识柔韧性的现象，出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。让一学生上台取其中一根，和教师一起提起一个同样重的物体，其他学生观察到塑料条和木条变形后的情形。学生观察到的现象有：木条断了，塑料条没有断；塑料弯了，没有断，木条先是弯了，最后断了。从而使学生对物体的柔韧性有了初步的认识。然后我们又设计了粗细和长短、厚度和宽度一样的木条、塑料条、金属条等材料进行对比实验。这组材料中正反两面的例子是同样的，它们能揭示与教学内容有关的现象，体现所要形成的概念。如木条受力断了，而塑料弯了，没有断的现象，这

5、就为学生抽象概括和接下来的归纳推理提供了可感知的条件。当学生把这组材料按照对比实验要求再用自己的办法来比较它们的柔韧性，笔者再引导学生观察材料的弯曲程度，学生发现了金属条“硬”弯曲程度特别小，木条“粗糙”弯曲程度较小，而塑料条“软”弯曲程度大等特点。笔者加以引导，学生也不难认识。这样，像“硬”、“软”“粗糙”等非本质的属性被舍弃，而柔韧性这个本质属性就突现出来，被学生所发现。这样，学生就经历了一次抽象概括过程，再根据事实归纳推理出柔韧性的概念。柔韧性就是指物体在受力变形后,不易折断的性质。2．变换呈现丰富的感性材料。3科学论文概念是

6、在表象的基础上形成的，要通过多种途径使学生接触丰富的感性材料，呈现直观材料时，要注意运用变换形式，使事物的本质属性保持恒定，而非本质属性时有时无，从不同的角度和方面突出事物的本质特征。如形成“果实”的概念，向学生展示实物或图例不仅有苹果、花生等可食的果实，也要有橡籽、皂荚等不可食的果实，有助于学生了解果实主要的共同特征是含有种子，而不是形、色、味和“可食性”等特征。材料引起活动，活动发展思维。笔者深深感到，课堂教学中设计和选择的供学生探究的材料，能否体现所要学习的概念、规律，具有科学性；能否符合学生的年龄特征和认识水平，使他们有能力

7、通过对材料的摆弄来发现问题、认识问题，具有可接受性；能否符合学生的认识兴趣，使材料具有趣味性和普遍性，在教学中效果明显，是指导学生形成概念的基础和保证。二．亲历思维性探究，引导学生理解科学概念维果茨基认为：假概念是学前儿童最常见的、最普遍存在的复合思维形式。复合思维的普遍特征是儿童按他们的感知的特点将对象进行分类，形成他们充满直观的“概念”，这种概念可以用来与成人交往，但并不是真正的概念。当儿童能冲破情境或特征的具体联系的束缚，开始抽象出对象的某些特征并在新的基础上加以连接，就形成了真正的概念。1．善于诱导，仔细观察，理解科学概念。

8、指导学生形成概念应当重视指导学生经历科学探究的的过程，指导学生仔细观察，展开思维，帮助学生自行探究，不为概念而教概念。如，教学《我们的小缆车》一课中，为了让学生了解重力这个概念，笔者作了以下指导。先让学生观察到小车在人的拉力下从静止状