小学语文教学论文 阅读教学中以读为本的探究

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1、阅读教学中以读为本的探究 摘要：阅读能力是学生语文素养的重要内容，也是现代人不可或缺的基本素养之一。阅读存在着无穷的魅力，学生的课堂阅读过程必然也伴随着丰富的情感体验。同时也是学生自己主动建构意义的过程，因此不应由教师的细细分析来代替学生自己的阅读实践。阅读教学有着多重任务，但基本任务就是培养学生的阅读能力、阅读方法和阅读习惯，让学生学会读，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。关键词：阅读 体验  对话 文本 《语文课程标准》明确提出优化教学过程，提高教学效率，坚持以教师为主导，学生为主体，思维为

2、核心，能力为目标，突出对学生阅读能力的培养。阅读教学是学生、教师、文本之间的活动过程。阅读能力的培养在小学语文教学中是非常重要的。阅读存在着无穷的魅力，通过阅读，学生可以开阔视野、了解世界、学习知识、追求真理、拓宽生活等，所以阅读教学要坚持以读为本。教学中的以读为本，是指在阅读教学过程中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。学生的朗读水平是语文能力的具体基础体现。克林伯格曾说：“在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标志。教学原本就是形形色色的对话，具有对话的性质。”在语

3、文阅读教学中，朗读是一种最重要最经常的训练。朗读是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是口、眼、手、脑多种器官并用的情感感受，学生能得到切身体验。诵读的文本通过语言的停顿、轻重、抑扬、急缓等，把书面上无法用文字表达的思想感情充分表现出来，这样也使学生更加全面深入地理解课文内容。“读书百遍，其义自见”，这就最充分说明了这个道理。那么，如何在新课程标准下来开展语文阅读教学中以读为本呢？我认为可以从以下几个方面来着手实施课堂中的以读为本。一、培养学生爱读的欲望阅读教学有着多重任务，但基本任务就是培养学生的阅读能力、阅读方法和阅读习惯，让学生学会读。教师要潜心体验与文本对话，

4、要通过钻研文本，用心感受、理解文本的价值意义，体悟作者的感情，正确把握文本的人文精神，并且引导学生与文本对话，让学生直接面对文本，充分地读文，把文本读活读化。确立学生在阅读过程中的主体地位，通过自身的解读去理解文本，发展文本。在教学中，教师的重要职责之一就是营造一个有利于学生课堂中进入到阅读状态的氛围。语文阅读教学成功与否的一个前提条件就是如何培养学生的爱读，如果我们能使阅读由“苦”为“乐”，就会读得轻松愉快，读得牢固。如何培养学生爱读习惯呢？首先要以情感人，引起共鸣。小学生情感发展容易受到老师语言、神态的感染，在课堂上教师应充分发挥语言神态等感召效应，引起学生的情感转

5、移，最终能达到共鸣的学习效果。其次，要设置悬念，引发思考。如教学《鱼游到了纸上》时，青年双目失明看不见鱼，但画的鱼却栩栩如生地画到纸上，呈现在你眼前，青年为什么不用看就能画这些东西呢？学生兴趣极浓，积极思考，大胆地展开想像。再次，要借助情景，激情入文，借助一种情景的创设，来引发学生情感的共鸣。如导入《普罗米修斯》一文学习时，让学生重温自己看过的童话故事，激发学生学习兴趣就会有想一读为快的欲望了。最后，可以分组讨论，或游戏介入，自己体悟。如教学《记金华双龙洞》时，适时介入学生做小小导游的游戏，使课堂教学满足学生的参与热情，有助于学生对课文重、难点的理解。二、加强学生阅读能

6、力培养阅读教学一方面是教给学生一定的语言基础知识，另一方面是发展学生的智力，培养学生的观察、想象、记忆、思维等其他能力。《新课程标准》的课文时代感强，文优兼美，由于小学生长于形象思维，朗读练习时，教学精心设计，善于运用声情并茂的描述性语言，有时通过播放音乐等手段来烘托、渲染气氛，促进学生入怀入境。小学生注意的分配能力不强，不同形式的读可以留给学生想象的余地。教师要经常提示学生运用扫读、跳读、重点处反复读等方法逐步提高朗读速度和能力。苏霍姆林斯基提出，“没有识记和背诵，教学和智力发展就是不可思议的”。人们学习语言大多是先记而后逐步理解的，或是朦胧地知道一点意思后，随着知识

7、的增长与阅历的丰富，到达一定的程度，自然产生一种感悟。小学阶段是学生记忆力最好、学习语言的最佳时期。因此，教师要在课堂上精讲巧练，挤出时间来指导学生诵读。朗诵的训练要体现出多层次，或分角色读，或个别感悟体验读，或集体表演读等。这样学生朗读起来就容易各有所得了。小学生识字量有限，在阅读中经常会遇到生字新词所以要教会学生正确使用各类工具书。在课内阅读中，学生获得的知识量是有限的，教师要积极引导　学生早期课外阅读，指导学生有选择地多读广读，摘抄好词佳句。这样经过反复训练，就使学生养成良好的课外阅读习惯。三、阅读教学中渗透不同读的方法著名教育家叶