对初中数学复习课教学新研究.doc

《对初中数学复习课教学新研究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、对初中数学复习课教学新研究论文摘要：《数学课程标准》提出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，初中数学《纲要》提出提高学生的基础知学力和数学素质，二期课改强调改变学生单一的学习方式，倡导独立自主与合作交流相结合的方式，充分调动学生的学习兴趣，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。本文从复习课的教学定位入手，阐述了传统数学复习课的弊端，并结合二期课改精神，进行初中数学复习课研究和探索。从复习课注重内容丰富、形式多样，再到提出知识梳理的方法、学生的学习兴趣的培养，到学生思维的形成；从复

2、习课的练习题分层设计、课本例题的延伸，到运用“树枝式”知识体系的建立，加深学生对数学基础知识的理解和应用，由浅入深，步步推进，使不同层次的学生均有所收获。论文内容：数学是思维的体操，学好数学对培养人们的思维能力，对培养人们分析问题和解决问题的能力有着显著的作用。同时，数学也是学习物理、化学等学科的基础。因此，大家对学习数学非常重视。为了提高学习效果，都十分注重启发和引导，仁者见仁，智者见智，许多好的方法研究出来了。其实，复习也是学好数学的一个重要环节，是学习的继续，有着承上启下的重要作用，是学生螺旋

3、式上升的认知结构的拐点，通过复习，能提高学生的学习水平，提升学生的思维能力，培养学生的实践努力和创新精神，使学生终身受益。一、传统的数学复习课的弊端分析1．以教师为主体的讲解课。常常是教师滔滔不绝、口干舌燥地把所学的知识象“炒冷饭”一样一遍又一遍地机械地再现给学生，学生完全按照老师所设计的模式进行复习和练习，没有主动性和创新。2．复习内容重复无新颖。复习的内容和所选题目缺乏变化和新意，缺乏重点和针对性，学生对学习渐渐失去热情和兴趣。3．以大量的练习来代替知识点的复习。教师热衷于通过对习题的评讲来复习

4、，课外以练题海为主，效率低、重复多，学生负担重。4．学生之间缺乏合作和交流。学生机械地模仿和重复操练，课堂教学沉闷、压抑，缺乏主动参与意识，学习枯燥，容易产生厌学情绪。二、数学复习课研究和探索二期课改强调改变学生单一的学习方式，倡导独立自主与合作交流相结合的方式，充分调动学生的学习兴趣，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。1．内容丰富、形式多样的数学复习课，可培养学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主

5、动参与者。因此复习课也要从学生的年龄结构和心理特点出发，从学生的认知水平和兴趣出发，精心设计，才能吸引学生，把被动学习变成主动学习，让学生主动参与到复习中来，也就不再感到枯燥和乏味。在复习中我经常采用讨论、小组比赛、小组合作学习模式，克服传统数学复习课老师讲，学生练的不足，千方百计吸引学生主动参与学习中，充分享受学习的快乐。在数学复习课中，我们经常要对所学的知识进行梳理，许多老师喜欢用图或表等知识体系展示给学生，但学生并不领情，感觉索然无味，昏昏欲睡。其实，这样做反而扼杀学生学习能力和兴趣，没有为学

6、生的成长提供舞台。知识的梳理可以尝试让学生来梳理，让学生亲历知识掌握的构建过程，能让学生兴奋不已，乐此不疲。在数学复习课中，怎样创设问题情景，抓住学生感兴趣的事物来提高学生的兴趣，激发学生的学习情绪。在复习二次函数时，我根据学生感兴趣上海至崇明的越江隧道的设计问题作为切点，把隧道的横截面设计成美丽的抛物线型，以它的高所在的直线为纵轴，以地面为横轴建立坐标系，学生兴趣十足，发现可以设计成求车道的宽和隧道的限高，学生还发现根据隧道的长可以研究行车速度和行车时间，还可以根据某一时间车流量可以估算一天、一月

7、、一年的车流量，学生的学习热情被充分调动起来。走进生活，从生活中找数学，学生活中的数学，使学生感受到数学是生活中处处存在的，学之是为了解决生活中的实际问题。例在六年级新教材复习科学记数法时，我以神舟六号运行时间115小时32分钟，请学生用单位分钟的数字表示；上海人均日用水量50吨，表示每年人均用水量、全上海市用水量等让学生感兴趣的事物来吸引学生，激发学生的学习兴趣。在六年级新教材学习分数加法时，我把等于多少作为切入点，让学生分成小组，大胆猜测、讨论，然后再用切生日蛋糕的方法，先来否定不等于，也不等于

8、，最后把生日蛋糕分成6份，分别取和，总共。既提高了学生的兴趣，又培养了学生的想象力、创造性和合作性。2．精选习题，一题多解，多题一解《数学课程标准》提出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者”。新课程理念倡导学生“自主学习，合作探究”的学习方式和教师“开放式”的课堂教学模式。分层设计练习，根据学生的认知水平，练习分层次，内容有阶梯，最大限度地调动全体学生学习数学的积极性，使每个学生都