教案乡愁教案 (3).doc

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1、按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放《乡愁》教案教学目标：1、用多种形式诵读诗歌，感受诗歌的美。2、从不同角度赏析，理解诗歌的美。3、收集有关思乡的诗词。4、深刻理解作者的爱国情怀，对祖国统一的渴盼。。教学重难点：深刻理解作者的爱国情怀，对祖国统一的渴盼。一、导入1、同学们，文学作品中，思乡是一个长久不衰、令人心动的主题，它集中表达了“断肠人在天涯”的游子之痛。“悲愤出诗人”，这魂牵梦绕、挥之不去的思乡之情，因为抑郁不平，发而为诗的思乡曲，自古以来就有很多，同学们都知道有哪些诗句吗？台湾诗人余光中的《乡愁》就是其中一首。2、简介作者余光中，台湾著名诗人

2、，祖籍福建,1928年生于南京.幼时异地求学,不能常伴母亲身边;1949年到台湾,从此远离故土;婚后赴美读书,不能与妻子相守;1958年母亲去世,永失母爱…….3、背景介绍：《乡愁》写于1972年,当时的台湾与大陆之间不可以公开互相来往。但很多台湾人，包括海外游子，都是身在台湾，心在大陆。正是在这样的背景下，诗人写下了如泣如诉、充满忧伤之情的《乡愁》。二、熟悉课文，指导朗读1、诗歌欣赏最重要的就是朗读。先听老师范读一遍。请大家注意感情、节奏和重音,读完后，让学生自由发言，说说这首诗传达出了诗人怎样的一种感情。明确：乡愁:深切思念家乡的心情感情基调:忧郁深沉语速:

3、稍慢且舒缓重音和节奏：示例小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头2、提问：这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉？语速是稍快且紧张还是稍慢且舒缓？〔采用自由提问式，让学生无拘束回答，学生应该容易明白。教师补充：这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而优美的恋歌。〕3、朗读要求：要用忧郁深沉的感情，用注意把握好节奏和重音。4、分四小组朗读一小节，学生评点。5、全班齐读。三、品味语言，鉴赏诗歌1、随着同学们声情并茂的朗诵，课堂上也弥漫了浓浓的乡愁。乡愁本是非常抽象、不可捉摸的一种情感，而诗要讲究形象性，诗人是怎样把抽象的乡愁形象化

4、的？明确：诗人把不同时期的乡愁分别比喻成“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”。这样，诗人的乡愁就不至于无所依附，而是投射于具体的对象上，这是诗歌创作中常用的一种技巧：托物寄情。2、通过朗读这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，那么我们可以从哪些词语看出来？明确：“小时侯”“长大后”“后来啊”“而现在”3、四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。诗人为这四个人生阶段分别找了一个最能表达的对应物：小时侯的邮票——长大后

5、的船票——后来的坟墓——现在的海峡。那么，它们分别表达了怎样的乡愁呢？（互动讨论）明确：小时侯母子分离对母亲的思念，长大后夫妻分离对妻子的思念，后来母子死别，再也无法沟通的思念，现在游子与大陆分离对故土的思念。4、问：同学们，诗人为什么会将思念之情寄托在这四种物体上？（互动讨论）邮票：小时候离家读书，乡愁惟有通过那小小的邮票以写信的方式来向母亲诉说心中的思念。船票：长大后，为生活所驱而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念外，又增加来了对爱人的惦念，所以，那缕缕的乡愁，便只有寄情于那一张张来来回回的船票。坟墓：后来，至爱的母亲死了，一方矮矮的坟墓，把我与母亲——生者

6、和死者，永远地隔开了。不管是邮票还是船票，都无法叩开这一小小的坟墓，都无法连接这阻隔的阴阳。诗到这里，感情加重，悲剧气氛更强，让人唏嘘感叹不已。海峡：而现在，那一湾浅浅的海峡，不仅把我与祖国故乡隔开了，而且无法逾越。一句“我在这头，大陆在那头”如瀑布直落心田，横溢四处，又如悲歌吟唱，震撼读者的心肺。诗到这里，诗人的乡愁得到了升华，由个人的故园之思上升到了民族的家国之思，用游子思念的痛苦来折射出民族之痛。5、也正因为如此，这首乡愁诗才具有更深沉的感情积淀，才更能够引起海外游子强烈的共鸣。现在就让我们再一次深情地来朗诵这首诗吧！四、联想拓展同学们，现在你们还能想到另

7、外哪些关于乡愁的诗句呢？乡书何处达？归雁洛阳边。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。树高万丈，叶落归根。露从今夜白，月是故乡明。五、迁移练习请仿照诗作中的“乡愁是……”这一句式，以“乡愁”、“思念”“幸福”为本体写一写与诗句相似的句子，可以是一句话，也可以是多句。（参考答案）乡愁是窗外的秋雨，淅淅沥沥，连绵不断。乡愁是淡淡的红酒，让我想起去年春节和亲人开怀畅饮的情景。乡愁是一轮圆圆的月，让我想起中秋节夜晚和亲人一起献月的场景。乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪 乡愁是那根在灵魂深处流动的血管 

8、乡愁是远走时父亲久久的伫