教案梅花魂教案.doc

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1、按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放《梅花魂》教学设计【教学内容】鄂教版小学《语文》六年级上册第八单元24课《梅花魂》。【教材解读】《梅花魂》这篇文章，是归侨女作家陈慧瑛的作品，全文以梅花为线索，通过五件小事讲述了外祖父思乡落泪和托梅寄情，表现了一位华侨老人，虽然飘泊他乡但心眷祖国的赤子情怀，同时也表达了作者对外祖父的深深思念和赞誉之情。文章的用意很深，尤其是课题《梅花魂》，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。题目在全文中有着多种涵义。首先，梅花魂的最底层涵义是梅花之魂（即梅花的秉性），“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气”“从来都是顶天立地，不肯

2、低头折节”。这也正是外祖父乃至许多中国文人喜欢梅花的最初原因。　　第二层涵义，梅花魂还代表着中华民族的气节。外祖父对梅花之情，之喜爱，已经超脱了一般文人的喜爱，更蕴含着对民族气节的敬仰与操守，所以在作者弄脏墨梅图时说出“这清白的梅花，是玷污得的吗？”如此严厉的话语。梅花是神圣的，梅花是高洁的，梅花的精神象征着中华民族的气节，所以外祖父在那一段长长的独白中会强调“她是最有品格，最有灵魂，最有骨气的！”外祖父爱梅花，并希望作者一样爱梅花，做具有“梅花秉性”的中国人。　　第三层涵义，是外祖父思念家乡、眷恋祖国的赤子之情，是炎黄子孙不变的中国心。长长的文字，浓浓的笔墨，背后浸透着“思乡恋国”的情怀

3、。从吟诗落泪、归不了国落泪，到分外爱惜墨梅、赠墨梅，再到含泪送“血梅手绢”，外祖父在年幼的作者面前愈是遮掩，情感的流露就愈真挚。外祖父，久居海外，年事已高，不能归国，心酸处黯然泪流，无奈处呜呜大哭。思念，忧愁，无人分忧，对着墨梅或是静静发呆，或是细心抚摸；眷恋，企盼，托梅寄情表述万千情愁。年幼无知的小莺儿目睹这一切，长大之后怎能不感慨万千？用“梅花魂”作题，自然就深深地蕴藏着外祖父这颗赤子之魂。【学情分析】学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的这种情感体验，有不少学生对梅花的特点也并不了解，而六年级的学生已具备一定的阅读基础和查找资料的能力，因而在课前应重视预习，阅读教学过程中教师要抓住重点语

4、句，启发学生想象理解，在有感情地朗读中体验情感。【教学目标】1、知识与技能（1）掌握生字词。正确、流利、有感情地朗读课文。（2）了解课文围绕梅花讲了哪几件事，复述课文。2、过程与方法（1）理解课文内容，能借助批读提示读懂课文。（2）揣摩作者思路，学习课文“前后照应，首尾连贯”的特点。（3）自学质疑，提出并尝试解决问题，学会旁批旁注的学习方法。3、情感、态度与价值观（1）结合重点词句体会外祖父对祖国的深深眷恋之情，理解“魂”的含义。（2）领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格，增强爱国情感。【教学重点】引导学生把握课文内容，理解外祖父爱梅花并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。揣摩作者表达情感的方法。

5、【教学难点】理解“梅花魂”中“魂”的含义。引导学生通过个性化阅读，深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的爱国情意。【教学过程】第一课时（学习生字词，朗读课文，了解文章主要内容，理清文章写作思路，自主批读学习。）一、温习旧知，导入：师：这节课我们继续学习——《梅花魂》。通过上节课的学习，我们已经知道这篇文章写了外祖父的五件事。第一件事是——吟诗诵词，黯然泪下；弄脏国画，大声训斥；不能回国，呜呜大哭；临别前夕，赠我珍画；离别之际，递我手帕。师：在上节课的读文中，大家对外公的行为也提出了自己心中的疑惑，有哪些呢？生逐一设疑。二、直奔重点，感悟梅花魂。师：同学们，能够在读书中提出自己的疑问，这点很好

6、！但是真正会学习的同学，不但能提出问题，还能自己解决问题。其实这几个问题的归结，在课文的一段话中，请同学们认真读课文，看能不能找到这段话？拿笔画下来。生回答。层次一：感悟梅花魂：相机引入句子“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开心。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的呢！……”师：是这段吗？这是外公给莺儿赠画时说的一段话。正是这段话，把外心的心迹表露无疑！请同学们好好读读，借助旁批提示，看你们能读出什么？读懂什么？生回答。师：那你读读。谁还想读？你读出梅花的不畏严寒，不畏强暴。你想读出什么？想到王安石，“墙角数枝梅，…

7、…”你能把梅花的这种凌寒独自开的精神读进去吗？对，愈是……师：最有品格，最有灵魂，最有骨气的呢！层次二：感悟民族魂：出示：外公喜欢梅花，就是喜欢（）。师：我们再来读读这段话，齐读，把梅花的精神读进去。谁还能读读下半部分？我想问，你想读出点什么？谁还想读？你说说你想读出什么？师：读出中华民族的这种精神！到这里，我已经知道了外公赞颂梅花，就是赞颂（），就是赞颂像梅花一样的中国人。配乐：看！梅花凌寒独自开了。《红梅赞》播放师：