浅谈小学数学的高效课堂(周玲芬)

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1、教育教学论文交流材料浅谈构建小学数学的高效课堂红河州弥勒市弥阳镇吉山小学周玲芬7课题：浅谈构建小学数学的高效课堂内容提要：新课程引领教学理念的更新,强调学生个性的发展,注重高效课堂的构建。作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准,研究教材和学生,采取恰当的方法和策略,优化自己的教学,努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围,本文从导入新课、“让学生做数学”、小组合作学习、应用多媒体教学、巧设练习等来论述如何构建小学数学高效课堂。关键词：构建高效课堂7浅谈构建小学数学的高效课堂高效课堂指在教学活

2、动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施有目地的活动。那么在小学数学课堂教学中如何实现高效课堂，我结合自己的教学实践和感受谈点肤浅的认识。一、激趣导入新课，是高效课堂的开端孔子曰“之知者不如乐知者，乐知者不如好之者”好就是爱好、感兴趣。一场好戏是从好的序幕开始的，一篇好的报道是由简洁的导语开始的，一节成功的好课也是从引人入胜的精彩导入开始的。“良好的开端是成功的一半。”引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣，从

3、而提高课堂效率。例如教学“3的倍数的特征”一节知识时，上课时我提问：375这个数是3的倍数吗？学生一时不能说出。我接着说，老师能很快判断任意一个数是否是被3的倍数，请同学们报数我来判断，同学们可以用计算器来验证老师的判断正确与否，这时学生纷纷举手报数，教师对答如流，用计算器验证的学生也随即报出老师回答的是正确的，学生的脸上写满了惊奇、崇拜。我趁机说：“你们想知道这里面的秘密吗？想拥有这样的本领吗？“想”同学们异口同声地回答，那我们这节课就来研究这个秘密。二、让学生“做数学”能促进学生学习效率的高效。

4、7皮亚杰强调：“儿童要高度活动；在活动中让儿童动脑、动手，进行探索，通过活动逐步丰富儿童的认知结构；在教学过程中要通过儿童自身积极的活动，让儿童探究、发现知识。学生的数学认知结构的形成首先必须依赖于学生的实践活动，即使数学知识产生的背景成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，使数学抽象知识变成有源之水、有本之木，从而帮助学生建立正确的数学概念。动手操作是小学生最喜爱的一种学习活动，通过操作，学生动手、动眼、动口、动脑，多种感官参与学习，操作、观察、思维、语言有机结合，从而多渠道地促进知识内化。从而达到

5、课堂的高效。比如：教学人教版11册的“圆的周长”时，我让学生课前各自做直径为2、3、4、6厘米的硬纸圆片。上课时，各人用这些圆片在有刻度的厘米尺上滚动一周，并依次记下数据，让学生分别算出每个圆片滚动一周的长度除以相应圆的直径，再比较四个结果，研究圆的周长与直径的关系。学生通过比较、分析和总结后发现:圆的周长总是直径的三倍多一些。这时，告诉学生:这个三倍多一些就是“圆周率”，进而推导出圆的周长公式。、这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和

6、课堂教学效率的提高。二、小组合作探究新知识，是打造高效课堂的有效途径。“小组合作学习”能给数学课堂注入了活力，它不仅充分发挥了师生之间、生生之间相互探讨、交流，让学生变被动学习为主动学习，把学生个人学习、小组交流、全班讨论、教师指点有机的结合起来，7进而促进小组之间合作、竞争，激发了学生的学习热情，挖掘了学生个体学习的潜能，增大了信息量，使学生在互补互竞中共同提高来达到课堂高效。比如在教学《分桃子》这一内容时，提出“8个桃子分给两只小猴，怎么分？”全班同学针对这个问题动手操作，可以分小棒也可以画图形

7、表示，结果同学们发现答案很多，这时老师就引导学生：怎样分才公平呢？怎样分才好呢？从而强调每份同样多就是平均分，每一份不一样多就不是平均分。然后提出“平均分和不是平均分有什么不一样呢？”请同学们小组讨论一下。（学生小组讨论，然后全班汇报。）最后，师生共同总结：不是平均分每一份分得的有多有少，不公平；平均分每一份分得的同样多，很公平。就这样，通过检查反馈，精讲点拨启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助

8、后进生解决疑难问题，又通过纠正错误，使好生也了解得更加透彻了。三、利用多媒体进行课堂教学，是高效课堂坚实有效手段在传统的课堂教学中，教师常常感到课堂上的40分钟不够用，教学密度低，信息容量小。如何在有限的时间内尽可能让学生收获更多，提高课堂容量，达到高效课堂一直是我们教师所要解决的问题。多媒体引入课堂教学，为我们赢得更多的时间，让教师更多的关注学生的学习，做出即使的反馈7，扩大课堂容量来提高课堂教学效率，实现高效课堂。例如在教学“十进制计数法”一节知识时，对于数的产生