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1、探究初中英语口语教学随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快。学习和掌握一门外语，开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。然而实际生活中,由于对口语听力训练不够,大部分学生发音不准,说话不流利且听力太差,无法用英语进行交流.因此，培养好中学阶段学生的英语口语能力势在必行.一、中学英语口语表达中存在的问题：在中学英语教学中,我们经常遇到这样的问题：某某学生作业、考试都不错,就是上课不举手,不喜欢发言；也常常看到这样的现象:有的学生笔试成绩好,口语却很糟;在交际活动中,有的学生心里想的挺不错,一到口头表达就抓耳挠腮,表达不完整;
2、还有的学生自由会话时语言流畅,思维敏捷,可一到正式发言就吞吞吐吐,结结巴巴等等.诸如此类的现象俯拾皆是。分析起来,大都是由于以下原因造成的:学生对口语不感兴趣;内心焦紧张;表达时注意力不集中;课堂上教师讲的多，学生说的少，等等。学说英语就像学游泳、学开车一样是一种技能培训。然而，我国传统的英语教学过多地重视词汇、语法等概念化知识的积累，忽视了口语技能的培训，使得学生英语口语交际能力很差，许多学生学了多年的英语，具备了较强的阅读能力，积累了丰富的词汇量，但张嘴想讲英语时却陷入尴尬境地。随着我国对外开放的不断深化和对外交流的不断发展，口语交际力得到了全社会的
3、普遍重视，我们英语教师也势必将迎接并战胜这个新的挑战。那么怎才能解决学生口语表达中存在的问题、提高口语水平呢？二、领会新课标精神，优化初中英语口语教学为解决学生口语表达中存在的问题、提高口语水平，我进行了如下努力和尝试。（一）创设情境，营造宽松和谐的交际氛围上世纪二十年代英国帕默和洪贝等提出了情景教学的理论。认为语言学习中最重要的是为学习者提供真实自然的语言学习情景，使学生自然“习得”语言。这一理论对非英语国家的英语教育及普及起到了革命性的作用。在教学过程中我发现，提高学生英语口语水平的最大障碍在于：中国学生性格内向,腼腆,爱面子,讲英语时信心不足,怕出
4、错,怕被人笑话。因此作为英语教师应特别要注意为学生营造一个和谐宽松的交际氛围,消除他们的紧张心理，这样学生才敢开口讲英语。英语对话注重情境，利用多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观的特点，创设教材难以提供的情景，例如goshopping/asktheway/makeacall/„.改善教学环境，优化教学结构。给学生提供的语言实践机会多了，有利于学生语言运用能力的提高。通过情景会话，学生会感到轻松愉快，课堂气氛也会活跃起来。整个过程我善于用GoodVerygood、Goodjob、Welldone等激励性的词语，语言温和委婉，诚恳亲切。对于学生出
5、现的问题也慎重处理，在交际中不过于纠缠一些细小的语法错误，以免打击学生的积极性和自信心。经常赞扬学生取得的进步，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，从而产生进一步学好英语的动力。（二）兴趣的培养和口语内容的选择相结合我国古代教育家孔子曰;"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."说明了兴趣的重要性.而兴趣的培养与口语内容的选择是密不可分的。在紧扣课本的前提下，我经常选择一些学生喜闻乐见的内容。中学生多喜欢追求时尚，因此，选择一些与“明星、体育”等年轻人喜欢题材，让他们练习。很多学生对一些明星是“如数家珍”，讲起来不象一个初学者那样了，得多，而且讲得
6、长。当然不可避免，有些地方语法可能不对，但已达到了让学生主动、积极学习、训练口语的目的。例如，在学习TheOlympicAdventure这部分内容时，这个主题学生相当熟悉，应该是每个人都有话可说，关键是如何调动他们的积极性，如何使课堂气氛达最佳效果。为此，我是这样安排这节口语课的：首先，我把学生们分成８个小组，每个小组大约６－７个同学，通过小组合作的形式，可以使一部分成绩较好的学生帮助其他同学，做到每个人都可以有机会来说，都可以锻炼他们的口头表达能力。这节课以比赛的方式看哪个小组是最棒的，学生们有了竞争意识，课堂上争先恐后，不仅为自己，也为了整个小组的
7、荣誉，从而也培养了学生们团结合作的精神。其次，我把本节课分成四个阶段。第一部分是FreeTalk，这主要是为了让学生们谈论他们自己喜欢讲的话题，因为可以加分，所以很多同学很积极，这一部分给了学生们自由发挥的空间，也是他们最喜欢的一个阶段。第二部分是SportsandSportstars，让学生们小组合作操练这些句型，比如whichdoyoulike,„or„?Whatisyourfavouritesport?Whichdoyouprefer,„or„?whatabout„?Areyouinterestedin„?„„而且还讨论了这个Question:Is
8、itimportanttowininasportmatch?Whyorwhyno
