小学三年级奥数--数阵图

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1、实用标准文案数阵图（一）　　在神奇的数学王国中，有一类非常有趣的数学问题，它变化多端，引人入胜，奇妙无穷。它就是数阵，一座真正的数字迷宫，它对喜欢探究数字规律的人有着极大的吸引力，以至有些人留连其中，用毕生的精力来研究它的变化，就连大数学家欧拉对它都有着浓厚的兴趣。　　那么，到底什么是数阵呢？我们先观察下面两个图：　　左上图中有3个大圆，每个圆周上都有四个数字，有意思的是，每个圆周上的四个数字之和都等于13。右上图就更有意思了，1～9九个数字被排成三行三列，每行的三个数字之和与每列的三个数字之和，以及每条对角线上的三个数字之和都等于15，不信你就算算。上面两个图就

2、是数阵图。准确地说，数阵图是将一些数按照一定要求排列而成的某种图形，有时简称数阵。要排出这样巧妙的数阵图，可不是一件容易的事情。我们还是先从几个简单的例子开始。例1把1～5这五个数分别填在左下图中的方格中，使得横行三数之和与竖列三数之和都等于9。　　同学们可能会觉得这道题太容易了，七拼八凑就写出了右上图的答案，可是却搞不清其中的道理。下面我们就一起来分析其中的道理，只有弄懂其中的道理，才可能解出复杂巧妙的数阵问题。分析与解：中间方格中的数很特殊，横行的三个数有它，竖列的三个数也有它，我们把它叫做“重叠数”。也就是说，横行的三个数之和加上竖列的三个数之和，只有重叠数

3、被加了两次，即重叠了一次，其余各数均被加了一次。因为横行的三个数之和与竖列的三个数之和都等于9，所以　　(1+2+3+4+5)+重叠数=9+9，文档实用标准文案　　重叠数=(9+9)-(1+2+3+4+5)=3。重叠数求出来了，其余各数就好填了(见右上图)。试一试：练习与思考第1题。例2把1～5这五个数填入下页左上图中的○里(已填入5)，使两条直线上的三个数之和相等。分析与解：与例1不同之处是已知“重叠数”为5，而不知道两条直线上的三个数之和都等于什么数。所以，必须先求出这个“和”。根据例1的分析知，两条直线上的三个数相加，只有重叠数被加了两遍，其余各数均被加了一

4、遍，所以两条直线上的三个数之和都等于　　[(1+2+3+4+5)+5]÷2=10。因此，两条直线上另两个数(非“重叠数”)的和等于10-5=5。在剩下的四个数1，2，3，4中，只有1+4=2+3=5。故有右上图的填法。试一试：练习与思考第2题。例3把1～5这五个数填入右图中的○里，使每条直线上的三个数之和相等。分析与解：例1是知道每条直线上的三数之和，不知道重叠数；例2是知道重叠数，不知道两条直线上的三个数之和；本例是这两样什么都不知道。但由例1、例2的分析知道，　　(1+2+3+4+5)+重叠数　　=每条直线上三数之和×2，　　所以，每条直线上三数之和等于(15

5、+重叠数)÷2。　　因为每条直线上的三数之和是整数，所以重叠数只可能是1，3或5。文档实用标准文案　　若“重叠数”=1，则两条直线上三数之和为　　(15+1)÷2=8。　　填法见左下图；　　若“重叠数”=3，则两条直线上三数之和为　　(15+3)÷2=9。　　填法见下中图；　　若“重叠数”=5，则两条直线上三数之和为　　(15+5)÷2=10。　　填法见右下图。　试一试：练习与思考第3题。　练习与思考　　1.将1～7这七个数分别填入左下图中的○里，使每条直线上的三个数之和都等于12。　　如果每条直线上的三个数之和等于10，那么又该如何填？　　2.将1～9这九个数分

6、别填入右上图中的○里(其中9已填好)，使每条直线上的三个数之和都相等。　　如果中心数是5，那么又该如何填？　　3.将1～9这九个数分别填入右图的小方格里，使横行和竖列上五个数之和相等。(至少找出两种本质上不同的填法)文档实用标准文案数阵图（二）由以上几例看出，求出重叠数是解决数阵问题的关键。为了进一步学会掌握这种解题方法，我们再看两例。例4将1～7这七个自然数填入左下图的七个○内，使得每条边上的三个数之和都等于10。　分析与解：与例1类似，知道每条边上的三数之和，但不知道重叠数。因为有3条边，所以中间的重叠数重叠了两次。于是得到　　(1+2+…+7)+重叠数×2=

7、10×3。　　由此得出重叠数为　　[10×3-(1+2+…+7)]÷2=1。　　剩下的六个数中，两两之和等于9的有2，7；3，6；4，5。可得右上图的填法。　　如果把例4中“每条边上的三个数之和都等于10”改为“每条边上的三个数之和都相等”，其他不变，那么仿照例3，重叠数可能等于几？怎样填？例5将10～20填入左下图的○内，其中15已填好，使得每条边上的三个数字之和都相等。解：与例2类似，中间○内的15是重叠数，并且重叠了四次，所以每条边上的三个数字之和等于　　[(10+11+…+20)+15×4]÷5=45。文档实用标准文案　　剩下的十个数中，两两之和等于(45

8、-15=)