《物质发生了什么变化》教案2

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1、《物质发生了什么变化》教案说教材本单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中寻找化学变化的本质，即产生了新物质，而物质的化学变化产生了哪些新物质、如何判断，这就要求学生通过本课的学习，学会寻找足够多的证据，来作为判断新物质产生的依据。本课内容是继前一课《我们身边的物质》之后，从更深入更科学的角度继续研究物质的变化。说学情本课教学的对象是六年级的学生，通过几年来对科学课的学习，学生已经逐步具备了一定的观察能力、自主探究能力和动手操作能力。从学生的年龄特点和心理特征来看，他们对身边的事物充满了好奇，有着较强的探知欲

2、望，而本课所要接触的是沙子、黄豆及白糖，这是他们所熟悉的物质，这就更能引导学生运用已有的知识经验来进行学习，同时这也符合“学生是科学学习的主体，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上。”这一科学课程标准的基本理念。教学目标：考虑到六年级学生已经具有一定的实验操作能力，能够在老师的指导下独立进行某些探究性实验。就这种情况我设计了如下教学目标：1、科学概念：物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。2、过程与方法：学习

3、用筛网分离混合物，学习用蜡烛给白糖加热。3、情感态度价值观：养成细心观察，及时记录的习惯。体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。教学重难点：1）重点：观察白糖加热的变化。2)难点：观察物理变化和化学变化的过程，并找出它们之间的区别。教学准备：多媒体课件。实验一：一杯沙子、一杯豆子、两张白纸、一根搅拌棒、一个筛网、一份实验记录单；实验二：一盒火柴，一支蜡烛，一个小铁勺，一小包白糖，一杯清水，一个盘子，一份实验记录单。教学方法：以教师引导启发为主，讲解示范为辅的教学方法，积极组织

4、学生开展小组探究活动，并进行充分的交流讨论，引导学生经历一个十分典型的“观察——预测——实验——得出结论”的科学探究过程，从而让学生自己去观察物理变化和化学变化的现象。教学环节：（一）引入1、师出示蜡烛，谈蜡烛精神。2、点燃蜡烛，学生观察。3、学生描述蜡烛的变化。（设计意图：把德育融入科学教育当中，同时，让学生明白身边的物体无时无刻在发生变化，为下一环节的研究做铺垫。）（二）观察混合后的沙子和豆子的变化。1、观察沙子和豆子出示沙子和豆子。分别倒少量的沙子和豆子在白纸上，大家仔细观察豆子和沙子，描述它们的特点。我们把杯里

5、的沙子和豆子混合，看沙和豆会不会发生变化。进行混合、搅拌。混合后的豆子和沙子发生什么变化了呢？有什么证据说明没有发生变化？分离混合物，与原来的沙子和豆子进行比较、对照，看有没有发生变化？（设计意图：混合沙子和黄豆，并没有使黄豆和沙子发生变化，观察到没有变化和观察到发生变化同样重要，并为下面的物理变化下定义做好铺垫）三、观察加热白糖的变化。1、观察白糖：每组用药匙取一小勺白糖放在白纸上，从白糖的状态、颜色、气味等方面仔细观察白糖的特点并记录在表格中。2、预测：现在我们要用金属汤匙给白糖加热，大家预测白糖会发生哪些变化，填

6、写老师发给的记录表中。（设计意图：加热白糖前要对白糖的变化进行预测，那白糖的变化会像他们推测的那样发生变化吗，这将激起学生对推测进行探究验证的欲望。）四、总结物理变化和化学变化的特点。1、总结概念：我们发现前一个实验中混合后的沙和豆子并没有变化。而后一个实验中我们发现加热后的白糖变成了新物质；所以我们说两个实验的变化是不同的。我们可以把混合沙和豆子的实验变化称为物理变化，因为它们的变化仅仅是改变了物质的状态、形状、大小等，并没有产生新的不同物质。像加热白糖那样的变化我们称为化学变化，因为它们的变化有新物质的生成。2、找

7、区别：大家说说物理变化和化学变化的本质区别是什么？（有没有新物质的产生。没有新物质的产生是物理变化，有新物质的产生是化学变化）（设计意图：这个环节是进一步对物理变化和化学变化关系的探讨。通过学生观察记录蜡烛的变化和对变化过程的逐步分析，使学生对两个概念的建构和认识将更加深入和完善，很好的突破本课的重难点。）拓展与应用1、根据物理变化和化学变化的概念，你能说说下列物质变化中哪些属于物理变化，哪些属于化学变化吗？（玻璃打破，铁器生锈，木柴燃烧，湿衣服晾干）为什么这样判断？2、说说日常生活中你看到的一些物质变化是属于物理变化

8、还是化学变化？（由学生举例进行说明）3、说说这节课你都收获了些什么？（设计意图:让学生应用化学变化的特点来进行判断和分析，应用的是否正确，是检测学生在上一环节的学习中概念建构是否牢固，这既是检测的过程，又是学习的过程。）