13_牛郎织女教学设计

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1、13牛郎织女教学设计(第二课时)教学目标:1、通过体会民间故事的人物形象,让学生感受人物的善恶,感受人性美的魅力。2、通过感受情景,激发学生表达、倾诉的愿望,提高学生对语言文字的洞察力和敏感力。3、有感情的朗读课文,在朗读中能交流自己的感悟和想法。4、体会民间故事的特点,激发学生对民间故事的热爱。教学过程:上节课,我们初步阅读了课文,理清了课文的层次,这节课我们将继续学习这篇课文。齐读课题。学习新课前,先回顾一下上节课学习的内容:一、复习回顾1、读准词语:耕种美满搭救转眼间霎时间暴跳如雷严厉惩罚心急如焚隔河相望2、交流

2、所学:(体裁、作者、分层、主要内容):a民间故事:群众口头创作、口头流传,并不断地被修改、添加、润色、提升的一种文学形式。民间故事大多直接反映了劳动人民的美好愿望、要求、理想。四大民间故事是《牛郎织女》《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》b作者:叶圣陶,又名叶绍钧,江苏省苏州人,著名作家,教育家,叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》长篇小说《倪ní焕之》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。《爬山虎的脚》、《铁罐和陶罐》选入小学课本c课文内容排序:(1)生活很苦,人称牛郎。(2)照看周到,老牛亲密。(4)

3、来到森林,见到织女。(3)老牛说话,指点机会。(6)男耕女织,日子美满。(9)闯入家中,抓走织女。(7)牛郎喂牛,老牛诀别。(5)相遇相知,结为夫妻。(8)王母知情,发誓严惩。(10)心急如焚,追赶被阻。(12)喜鹊搭桥,一年一见。(11)隔河相望,化作星辰。d第一段:(1-2)牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子,与老牛相依为命。(孤苦伶仃与牛亲密)第二段:(3-5)牛浪在老牛的帮助下认识了织女,并结为夫妻。(老牛指点结为夫妻)第三段:(6-7)牛郎与织女过上了幸福的生活,但老牛死了。(男耕女织老牛诀别)第四段:(8-10)王母

4、娘娘抓走了织女,牛郎带着孩子追赶,王母娘娘用玉簪划出一条天河将他们隔开。(抓走织女天河阻隔)第五段:(11-12)牛郎织女从此隔河相望,只在每年七月初七的夜晚,才能在鹊桥上相会。(隔河相望七夕相会)E主要内容:孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女,他们男耕女织,过着美满的生活。王母娘娘知道后,拆散了他们,并带着天兵天将抓走了织女。牛郎急忙披上老牛的皮,用竹筐挑着两个孩子去追赶织女,被王母娘娘用玉簪划出的天河隔开。从此,牛郎织女只能隔河相望,天长日久,他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。3、法国哲学家萨特说过:“阅

5、读是自由的梦。”多美的一句话呀,朴实的老百姓们,用他们的智慧创造了一个个美丽的民间故事,现在就让我们走进故事中人物的内心世界,去探寻那时候人们心中的梦。二、精读课文。学习提示:1、自由读课文1——7小节,思考:牛郎和织女是怎样走到一起的?从中我们可以体会到他们的什么形象?2、浏览课文8——10段,抓描写王母的关键词句,感受王母的形象。三,交流体会【预案】1、a老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”老牛知恩图报,似亲人、长辈一样关心体贴、善解人意,媒人一般地撮合一对姻缘。 b牛郎——勤劳善良、心眼儿好、待牛如人、吃苦耐劳

6、(板书) c织女——勤劳善良、喜欢牛郎的心眼儿好,能吃苦,同情牛郎的遭遇。渴望自由和追求真实的爱情:天庭和人间比较:一样辛苦(天庭:冷漠无情禁锢身心不停织布;人间:真情温暖自由)表达对自由的渴望对美好生活的向往,勇敢:“决心”,意味着想了很多,想了些什么?可怕的责罚,天庭的冷漠和不自由,人间的真情和温暖在权衡。留在天庭,有锦衣玉食,没有真情和自由;人间,艰辛坎坷,但自由,有真情。冒着很大的风险,她应该知道后果,但全然不顾,因为自由、爱情实在是太动人了,“生命诚可贵,爱情、自由价更高。”  小结:(1)老牛向他透露了织女

7、下凡的消息,引导牛郎找到了织女。(2)牛郎的善良,诚实的品格感动了织女,织女同情牛郎悲惨的遭遇,牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心,织女对他产生了爱慕之心。(3)织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女,王母娘娘只让她们干活,织女厌倦了这种生活,她勇敢地摆脱了受压迫的生活,和牛郎走到了一起。2、分离——王母王母娘娘在织女的婚姻上,算是一破坏者,我们来读读有关王母的句子来交流:(1)这天下午……王母娘娘多喝了几杯美酒,在宝座上睡着了。织女和众仙女见机会难得,便一起飞到了人间。(2)再说天上,王

8、母娘娘知道织女下嫁人间,气得暴跳如雷,发誓要把织女抓回天庭,严厉惩罚。(3)一天,王母娘娘趁牛郎到地里干活……王母娘娘拽着织女,一齐飞向天宫。(4)王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划,霎时间,牛郎面前出现了一条天河。王母形象:冷酷自私、凶恶霸道、法力无边(恶人当道),大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。  织女和牛郎就这么放弃了吗?织女

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