《江畔独步寻花》教学设计3

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1、《江畔独步寻花》教学设计教学目标了解古诗中所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。学会诗中生字，理解词句意思，有感情地朗读、背诵并默写这首诗。　　教学重难点：　　理解诗意，体会诗人的思想感情。　　教学过程：　　一、出示课题，导入新课。　　这节课我们要学习古诗《江畔独步寻花》，这是我们本学期学习的第一首古诗，还记得怎么学习古诗吗？　　二、检查预习情况，介绍作者，学习生字词。　　1、师生共同介绍作者：杜甫（712-770），字子美，唐代诗人。祖籍湖北襄阳，后来迁居河南巩县。自幼好学，很有政治抱负。年轻时饱读诗书，之后又南北漫游。四十四岁时，他才求得一个小官位。不久，“安史之乱”爆发

2、，他携带家眷避难（在今陕西省），后又辗转入蜀，定居成都草堂。杜甫一生所经历的正是唐朝由盛到衰、政治腐败的历史时期。他在后半生的颠沛流离之中不但目睹了人民的疾苦，而且亲尝了漂泊的艰辛。残酷的现实生活，使他的感情发生了变化，他不满于黑暗的社会，同情惨遭蹂躏的人民。于是创作了许多大胆揭露社会矛盾，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切同情，深刻反映社会问题的诗歌。反映了唐代由盛到衰的历史，被称为“诗史”。他成为我国古代文学史上最伟大的现实主义诗人之一。　　杜甫的诗歌，流传下来的有一千四百余首。内容丰富多彩，形象鲜明，是我国宝贵的文化遗产之一。著有《杜少陵集》　　2、小组讨论字词预习的情

3、况后汇报。汇报时要读准字音，分析字形，组成本课词语，解释词义。　　江畔（p4n）--江边，指锦江边。畔：水边。　　独步--一个人散步。　　寻花--寻访花多花好之处。　　黄四娘（ni2ng）--诗人的邻居。　　蹊（x9）--小路。　　压枝低--花朵很多很大，把花枝都压得低垂下来了。　　留恋--在某处玩得很高兴，不肯离开，也写作“流连”。　　戏蝶（di6）--玩耍着的蝴蝶。　　时时舞--不停地飞舞。　　自在--自由自在，不受拘束。　　娇莺（ji1oy9ng）--鸣声悦耳的黄莺。娇：诗中形容声音轻柔。　　恰（qi4）恰啼（t0）--恰恰，象声词，形容声音和谐动听。啼，鸣叫。　　三、学

4、习古诗（看视频，屏幕出示《江畔独步寻花》全文字幕）　　（1）自由读诗并思考：诗中描写了哪些景物。根据课后注释，自己试看，小声说说诗句的意思。根据预习和课后注释，掌握每字的意思，再把意思连起来说一说；最后观察图片联系诗句，想象情景，诗意就会理解清楚了。　　（2）互助学习：同学在小组里说说诗句的意思，不懂的地方请同学帮助。　　（3）各小组汇报学习情况。　　“江畔独步寻花”：诗人独自在江边漫步赏花。　　“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”：黄四娘家的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵，压得枝条低低弯下了身。这两句写花，是静态描写，从满蹊（到处都是花）、千朵万朵（花的多）、压枝低（花的繁茂

5、）等不同角度描写了花。　　“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”：戏闹的蝴蝶恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄莺叫声宛转动人。这两句写花间的景象由静态转为动态，细致刻画了蝴蝶和黄莺。全诗动静结合，有声有色，意境十分优美。　　四、再读古诗，体会这首诗表达了作者什么样的思想感情。　　1、同学之间互相读。　　2、互相交流，谈谈诗中表达了作者什么样的思想感情。　　（通过作者的简介，了解作者所处的战乱年代）　　诗人描写了自己漫步讲畔看到花枝繁茂，蝶舞莺歌的美景，表达了诗人对和平宁静生活的热爱和久经离乱得以安居时的喜悦心情（或表达了诗人对春的热爱和对大自然的热爱之情也可以）。　　五、指导朗读　

6、　这是一幅生机勃勃的春景图，表达诗人兴致勃勃的心情，朗读时，语调要轻快，跳跃。　　黄四娘家/花/满蹊，千朵万朵/压/枝低。　　留连戏蝶/时时/舞，自在娇莺/恰恰/啼。　　六、背诵古诗　　1、自己读一读，试着背一背。　　2、同学之间互相背一背。