《化石——生物进化的证据》教案

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1、《化石——生物进化的证据》教案一、教学目标（一）知识与技能1、通过观察化石图片，推测每种化石生物可能的生活环境，并且对生物进化趋势进行推测。2、认同在生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，形成生物进化的观点。（二）过程与方法1、通过对化石资料的搜集培养了学生收集资料，分析资料的能力。2、通过理解化石为生物进化所提供的具体证据，通过观察、比较和分析培养学生的观察能力和分析问题、解决问题的能力，并表达自己观点的能力。（三）情感态度与价值观1、通过探究性学习，培养学生探索的精神。2、通过对化石资料的搜集，培养学生学习生物的兴趣，热爱科学的态度。3、通过理解生物进化的证据，对学生进行进化生命科

2、学观点的教育，渗透生命物质是不断变化发展的、内因与外因辩证关系等辩证唯物主义基本观点的教育。二、教学重点理解生物进化的证据。三、教学难点理解化石为生物进化所提供的具体证据。四、课时安排1课时五、教学过程1、导入新课地球上有原始生命之后，又怎样发展成今天丰富多彩的生物界呢？对这个问题，自古以来就有许多争论。神创论者认为生物是由神一次创造出来的,它们之间无亲缘关系。进化论者认为生物是由共同祖先演变而来,生物间有一定的亲缘关系。由于有大量的事实，越来越多的人相信进化论，那么有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？这是这节课我们将要讨论的问题。2、学习新课【设计意图】：激发兴趣，创设情境导入

3、新授板书：化石——生物进化的证据过渡：生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。根据太行山山崖上的化石，沈括认为太行山曾经是海滨。下面我们就一起来探究化石证据。【设计意图】：宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石，调动学生学习积极性。一、自主学习：阅读课文完成学案目标.【设计意图】：通过自主学习使学生对所学的知识有所了解。二、点拨指导：（1）研究生物进化的最直接证据是什么？学生：化石是研究生物进化的最直接的证据。（2）观察图几种不同年代

4、的化石，想一想什么是化石？它们是如何形成的？学生：化石是保存在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。它们是由于某种原因被埋藏在地层中，经过亿万年的复杂变化形成的。【设计意图】：通过观察化石图片，推测每种化石生物可能的生活环境（3）法国博物学家居维叶发现不同的地层中有不同的生物化石。探讨岩层与化石关系？（师提示：生物结构最复杂的地层？距今最近的？距今最远的？由远及近的顺序？）学生：埋藏于较浅地层中的化石与现代动物的结构比较相似，埋藏于较深地层中的化石与现代动物的结构差别较大，越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等。最古老的地层中没有化石。（

5、4）各类生物化石在地层中按照一定顺序出现的事实说明了什么？学生：各类生物化石在地层中按照一定顺序出现的事实证明，现代的各种各样的生物是经过漫长的年代逐渐进化而来的。【设计意图】：通过观察不同地层的化石及各类生物化石在地层中按照一定顺序出现使学生明确现代的各种各样的生物是经过漫长的年代逐渐进化而来的。3、课堂小结学习完本课，你有什么收获？