100年前的钱穆是这样教小学生作文的1

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1、100年前的钱穆是这样教小学生作文的 钱穆，是历史学家，大师级别的。刚毕业的头几年，他在老家教小学。虽然是刚做老师，可他并不遵循旧规，尤其在作文指导方面，想了很多新点子，后来回忆起来，他感觉还是很有意义的。他受过五四文化熏陶，所以在作文上的主张和叶圣陶等人一样。他告诉学生，说出来的是话，写下来就是文章。怎么说话，就怎么写作。一个下午，他灵机一动，出了个题目《今日的午饭》，让学生写作。写完草稿，看了一圈，选了个最好的，把作文抄在了黑板上。其中有这么句话，钱穆特意摘出来讲：“今天午饭，吃红烧肉，味道很好，可惜咸了些。”他大力表扬这一句，问学生，你们知道这话的妙处吗？小孩子们都摇

2、摇头。钱穆说，不会说话的往往直来直去，会说话的，话里会拐弯。本来“味道很好”就说完了自己吃肉的感觉，加上“可惜咸了些”就有曲折了。曲折让作文生动。那时，钱穆正读林琴南的小说，读到《技击馀谈》中的一个故事，感觉很有意思，估计孩子也会喜欢，就自己读了这个故事，让学生记下来。不过，他故意用说话的方式读，大体意思是：有五兄弟，大哥披挂上阵，二哥又披挂上阵，三哥亦披挂上阵，四哥还披挂上阵，五弟随着仍然披挂上阵。学生按钱穆说的，一句句记下来，等着钱穆的表扬。可钱穆并没表扬，反而笑着对学生说，作文固然和说话一样，但又有不同的地方，说话说出来不占纸张，为了让人听得明白，可以多说几句。作文不

3、能这样，要力求用最简洁的话表达意思。说完，钱穆在黑板上写上林琴南的原文，只一句。钱穆说：“这样写，一句就写完了，你们却写了五句，太啰唆了，对不对？”学生都频频点头。钱穆经常带着学生走出学校，到大自然中去。一次，他让学生带着石板石笔和毛边稿纸到了郊外的一个古墓。这个古墓有很多苍松，钱穆让学生各自选一棵，静静观察四周的景色，现场写出来。写完第一稿，大家围坐在一块，各人都说自己的内容，钱穆随机指导：哪处景致值得写而被忽略了，哪处有人轻重倒置了，哪处有人先后颠倒了……用眼前实景，钱穆教学生写景物的方法。讨论差不多了，钱穆对大家说：“现在有一个景，同学们都没注意。你们听到头上风刮树叶

4、的声音了吗？”让学生侧耳倾听，想想、说说和平日听到的风声有什么不同。学生们静下来，听了几分钟后，钱穆告诉学生：“这里的风穿过松针，松针很细，又很多空隙，风吹过，声音飒飒作响，和其他地方的风不一样，这叫松风。请大家再修改，看能写出这种感觉来吗？”学生们很感兴趣，又认真修改，再讨论，钱穆给大家定出等次。夕阳西下的时候，师生才恋恋不舍的回去。很多学生觉得作文课很好玩，过了几天都争着问钱穆：“老师，今天再来写作文好不好？”像这样的指导，钱穆经常做。有一天，下雨，钱穆拉着学生站在房檐下看雨。看了一会儿，钱穆转身问：“知道今天下的是什么雨吗？”南方的学生都知道这个常识，抢着回答：“黄梅

5、雨。”钱穆问：“黄梅雨与其他雨有什么不同？”学生纷纷发表自己的看法，钱穆让大家互相讨论，品评大家意见的对错，再动笔写作，草稿出来后，再指导，指导后让学生互相观摩。除了这种现场观察后写作，钱穆还领着学生开故事会，大家各自说自己从父母、老人那里听来的故事，有讲街坊邻居的，有讲附近名胜古迹的，有讲家乡的桥梁庙宇的。钱穆和学生评出最感兴趣的，或者去现场观察，或者直接下笔写。写作过程中、写完，每次都讨论，观摩，看谁能写的好像是从心里流淌出来一样，而写的景物仿佛就在眼前。学生更迷上了作文，把上作文课当成最高兴的事。钱穆回忆，这样训练上半年，到四年级毕业的时候，最弱的学生能写两百字以上，

6、最多的能达到七八百字，都能文从字顺，条理明畅。题材从生活中来、写出草稿后马上现场指导，这是钱穆认为作文最有效的两个经验。