《灯光》说课稿和教学反思

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1、《灯光》说课稿城关小学程丽华一、说教材（一）教学简析这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。课文的主体部分是对往事的回忆。先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。电灯是和平年代生活中的普通物品，它却是战争年代美好生活的代名词。为了

2、全国解放，为了让后代过上安宁生活，郝副营长和很多革命志士献出了自己的生命。作者用平静的口吻写出自己的回忆，却蕴涵着深沉动人的情感。按照教材要求，本课必须在一课时内完成任务。（二）教学目标根据教材本单元教学提示“教学本单元，要引导学生自主积累语言文字，同时感受文中主人公表现出来的英雄主义，一心为他人、甘于奉献的美好精神，受到教育和熏陶。”结合本课及学生特点，我制定如下教学目标：1．知识目标：学会本课生字，理解下列词语：倚、憧憬、千钧一发、围歼战、璀璨。2．能力目标：a、正确、流利、有感情朗读课文；b、学习本课首尾照应的写作方法，并体会其中的深意。3．情感目标：

3、体会革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。教学重难点教学重点：（1）从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；（2）从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。二、说教法《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我采用了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。小学阅读教学的重点是：培养学生自由感

4、受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性的阅读和创造性的阅读能力。其最佳方法之一便是让学生在读书思考的基础上，通过教师适时的点拨，围绕重点展开讨论和交流，发表独特的见解。结合教材特点，在教学中我主要采用“自读自悟、适时点拨、合作探究、交流展示”法进行教学。三、说学法1．结合工具书，学习生字词。在扫除字、词障碍的基础上阅读课文，并说说课文讲了一件什么事。2．引导学生读读课后的“金钥匙”，借鉴其中的读书方法，圈圈写写，批批注注。3．边读边思考：读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？4．小组交流、讨论，班级展示，教师适时点拨。5

5、、有感情的朗读课文，感受革命先烈的英雄主义精神。五、说板书设计：板书我主要抓住两点来设计：1、按照课文的写作顺序。2、紧扣文章主要内容，突出课文所表达的思想感情。《灯光》教学反思城关小学程丽华一节示范课结束了，但关于这节课的反思萦绕脑际，挥之不去。“为什么无法上出自己预计的效果？当时的课堂机智怎么会如此的缺乏，……诸多的“遗憾”在心里交织。在进行教学设计前，我思索着，该怎样教学才能充分发挥学生的主体地位，主人地位？怎样给学生创设参与表现的机会，让学生在课堂上多一点思考的时间，多一点自主的空间，多一点表现的机会，多一点体味成功的愉快，让课堂充满精彩呢？为此，在

6、课文的学习中，尝试着采用散步五环节的教学模式设计教学流程，自以为做得较好的有以下几点：1.课前布置了预习任务，让学生重点预习字词等基础知识，初读课文，通过预习，既培养了学生的自学能力，也节约了课堂的教学时间，课前解决了字词知识，课堂就有充分的时间去理解感悟文本。2．注意对学生学习兴趣的培养，并注重学习与学生生活实际的紧密联系。教学开始自己以生活中的灯光为话题，谈话激趣导入新课，使学生好象一下子走近了本身远离现代生活的课文，既激发了学生的求知欲望，更调动了学生的生活经验，从而使学生从课题中就把握了文章的思想情感。3．注重创设情境指导学生朗读，在阅读教学中坚持以

7、读为本，引导学生在读中感悟，做到读有所思，调动了学生积极向上的学习态度和参与学习的主动性。例如课文第二部分是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索思考：战斗前，郝副营长在做什么？战斗的关键时刻，郝副营长是怎么做的？为什么会这么做？体现了他的什么精神？通过这些问题的探究，使学生深刻理解郝副营长憧憬未来，希望孩子们能在灯光底下学习，这是他崇高的理想，正是对未来的这种美好憧憬，才会使他在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队照亮了前进的方向，取得的战斗胜利但他却牺牲了。通过问题的探究让学生体会他崇高的精

8、神世界和献身的精神。4.教学中紧扣文眼——“多好啊！