《孙权劝学》教案3

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1、《孙权劝学》教案【学生分析】　　本文篇幅短小(全文仅１１９字)，情节简单，文字浅显易懂。就故事情节而言，学生比较容易理解。难点存在于两个方面：一是少数文言字词的理解，如古代的某些特殊称呼和古今异义的词语等；二是对文章中人物语言情味的体会及人物神态、心理的揣摩。但相信通过学生的自主学习(如查阅工具书、讨论交流等)和老师的引导点拨以及相关媒体的参与运用，这些问题都能迎刃而解。【教学建议】　　１、本文篇幅短小，浅显易懂，学生自读，当堂背诵全文。　　２、借助课本注释和工具书弄清文章的意思，积累文言字词，学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相

2、待”等成语，并能够用现代汉语复述课文内容。　　３、引导学生反复朗读，抓住关键语句，体会文中三位人物说话的口吻、神态、心理。　　４、可与王安石的《伤仲永》相比较，找出相同点与不同点，想想方仲永、吕蒙的变化对你有什么启示。　　５、建议课外观看电视连续剧《三国演义》中与课文内容相关的情节，从而加深对课文内容的理解。　　２、故事导入法：教师适当介绍文中三个人物的一些故事，导入课文。　　３、名言积累导入法：课前布置学生收集并记诵有关读书、学习的名言，课堂上相互交流，认识读书、学习的重要性，进而导入课文内容。　　４、教师诵读导入。二、诵

3、读课文，熟悉课文内容　　听课文录音或教师范读后，学生朗读。提醒学生注意下列字音：　　卿qīng　涉shè　岂qǐ　邪yé　孰shú　遂suì三、理解翻译课文，扫清文字障碍　　１、学生就文中字词提出质疑。　　　　【初】当初。【谓……曰】对……说。【以】用，拿。　　　　【岂】表反问的语气助词，难道。【但】只。【耳】语气助词，罢了。　　　【孰若……】谁(哪一个)比得上……。【所益】所收获的、所得到的好处。　　　　【就】从事，做。【议论】商讨、论说(天下大事)。　　　　【士】士大夫或读书人。此指有才德有志气的人。　　　　【三日】虚数

4、，指多天。【之】助词，取消句子独立性，不译。　　　　【遂】于是，就。【而】连词，表承接关系。　　２、学生结合书下注解及补充注释翻译课文，教师订正。　　３、学生再次朗读课文，体会人物对话的语气，揣摩人物的心理。　　　⑴　卿今当涂掌事，不可不学！　　　语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望。　　　⑵　岂欲卿治经为博士邪！　　　反问语气，对吕蒙辞学有责备恼怒之意。　　　⑶　卿言多务，孰若孤？　　　神情激动，语气殷切，以自己的经历向吕蒙说明“学”的可能性。　　　⑷　卿今者才略，非复吴下阿蒙！　　　既感到惊奇，又为吕蒙的进步感

5、到由衷的高兴，侧面表现吕蒙因“学”而取得了很大进步。　　　⑸　大兄何见事之晚乎！　　指责中带有自豪，以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。　　４、归纳文言字词。　　　⑴　注意古代的称呼。　　　　　孤：古代王侯的自称。　　　　　卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。　　　　　大兄：即长兄，这里是对同辈年长者的称呼。　　　⑵　注意一处特殊的语言表达方式。　　　　　谓……曰：对……说。　　　⑶　注意古今异义的词语。　　　但：但当涉猎(只)　　　往事：见往事耳(历史)　　　过：及鲁肃过寻阳(到)　　　博士：治经为博士(当时专掌经

6、学传授的官)　　　⑷　注意一词多义的词语。　　　以　蒙辞以军中多务(用)自以为大有所宜(认为)　　　见　见往事耳(了解)大兄何见事之晚乎(认清)　　　⑸　注意句末语气词所表达的语气。　　　例子参见课后练习，此略。　　　⑹　积累运用成语。　　①　吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以至穷困而富有了，都可以说：非复吴下阿蒙。　　造句：这人啊，可真是“三十年河东，三十年河西”，以前只是个穷小子的小王，而今却成了大企业家，不再是吴下阿蒙了。　　②　刮目相待：指用新的眼光来对待。　　

7、造句：平时不善言语、性格内向的张军，这次却在全国的数学奥林匹克竞赛中获得了一等奖，大家不得不对他刮目相待了。四、探究质疑，深入研讨　　１、质疑：孙权劝学，取得了很好的效果，请问他怎样劝学的？　　讨论归纳：首先是一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的身份“不可不学”；其次是现身说法，指出“学”的可能性。从而使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，即可以看出他善于劝学，又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心、期望而不失人主的身份。　　２、质疑：鲁肃与吕蒙的对话，可谓是一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽

8、关系。请问作者在此描写二人的对话对表现文章的主旨有何作用？　　讨论归纳：二人的对话，既从侧面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书、学习的重要性。　　３、质疑：鲁肃为什么与吕蒙结友？　　讨论归纳：在东吴，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，是周瑜之下的二号人物。鲁肃之所以与吕蒙结