低年级识字教学小结

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1、低年级识字教学小结 低年级儿童的识字途径永远离不开具体的语境。这就是我们常说的分散识字法。分散识字教学法注重生字字义的情景创设，提倡在词中、句子中、课文情景中进行生字教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来，所以在阅读中识字是一个基本的方法。在阅读中识字的一般步骤如下。一、边读课文，边圈出生字。二、读课文，矫正生字。三、读课文，划出生字词语。建立词语意义的初步印象。四、读课文，理解学习。真正实现字不离词、词不离句、句不离篇章。初读课文侧重字音，将"读准字音"与"正确读课文"有机结合，相互促进。再读课文侧重字义。如结合句子、联系上下文、通过比较、借助

2、插图以及利用直观实物式动作理解等。总结课文侧重字形，要多法记字形。识字教学识记字形是难点，老师在总结全文后，可集中进行字形分析的指导。分析字形不应字字力量均等，方法一律，要注意引导学生找出生字字形的难点，无论是"编字谜"还是"做游戏"，最终是还是以养成儿童主动识字的兴趣和愿望为目的。   在具体语言环境中识字在语言环境中识字，是识字教学的重要原则和方法。“字不离词，词不离句”是语文教学总结出的识字规律，是指导识字教学的“至理名言”。在语言环境中识字，就是在学词中识字，在学句中识字、在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是脱离语言环境单独识字。识字是读书的基础，同时，读书也可以扩

3、大识字量。在具体的教学中，我认为阅读识字可以从以下两方面入手。一、充分利用教材，在读文中识字。一二年级教材中，阅读内容多为诗歌和童话故事。这样的选材吸引了学生的兴趣阅读，学生可在阅读中依据语言环境中识字，并从阅读中了解字义，并由此来教学生学词语、学句子。在学习过程中，强调学生会念、会读、会朗诵，强调对阅读内容的理解，因为不要求学生对所有生字都会用手写，孩子们很快就能做到会认、会读、会组词，可顺利朗读课文。在读文识字中，我们的教学思路应是从课文到句子，由句子到词语，由词语到单个的字。汉字的表意特性，使字形和意义之间有着密切的关联。儿童在阅读中遇到不认识的字，也可凭借字形猜测出词句的大意。汉

4、字形声字占绝大多数的特点，又使得儿童在没有教的情况下也能对音和意揣摩个八九不离十，这就使儿童在阅读中实际使用的汉字远远不止课堂中所学得的，他们在阅读中障碍越来越小，使阅读兴趣越来越高，一个生动鲜活充满神奇的世界在他们面前延伸，使他们获得快乐，并不断产生认识未知的动力。   二、在课外阅读中识字。   鼓励学生多看书。以书为伴，提高识字量。儿童普遍喜欢看故事书、童话书、寓言书等。老师就根据儿童的心理愿望，每周开设两节“我会读”展示性课外阅读活动课，鼓励学生多识字、早阅读。拼音读物配插图是最好的儿童读物。在阅读课上学生边只读边听老师范读，利用故事的新奇有趣，这样他们不会走神，最终达到识字与阅

5、读兴趣培养的目的。小学语文教师个人发展三年规划   一、指导思想：学习无止境，虽已成为教师，但在教学生怎样学的过程中，不能忘记自己仍需要学习。没有教师生命质量的的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。要享受新奶酪的美味，我们就应该享受变化，尝试冒险。在教育教学的道路上，我们只有始终怀着激情地去实践和反思，才能尽快跟上时代发展的步伐，做一名新时期的教育工作者。人们常说：“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”作为一名教师，在经验不足的情况下，就要通过不断的学习充实自己，在学

6、习中弥补不足，改进和提高自己的工作能力和水平。我要求自己在三年内，多向有经验的同事请教，多听课多反思，多看专业书籍，以此作为自己成长过程中的催化剂。二、现状分析：从毕业至今，走上小学语文课堂的讲台已经9年了，我想使自己成为一个能肩负起史命的优秀的语文老师。如今经济快速发展，人才的需求对教育提出了更高的要求，为了能使自己的教育工作有一个新的提高，我反思了一下这几年的工作，发现很多自己不足的地方，为了改进工作，做个符合时代要求的合格教师，我做了自己个人三年的发展规划，以作鞭策。三、自我分析：本人毕业荥阳师范高等专科学校，于2003年8月踏上教育教学岗位，至今有9年，自工作以来主要从事小学语文

7、教学工作和班主任班级管理工作，现已完成专科的学历进修。自我感觉功底较浅，平时练笔很少，我更是认识到自己教育理论、专业知识、基本功以及个人文化素养的不足，有待于进一步提高。（一）优势之处：（一）教学方面：1、9年的教学经验，使自己理论联系实际的能力增强了不少，动手能力也有很大的提高。能因材施教，以学生为主体，培养学生对体育课的兴趣并积极参与。2、积极参与各类教育教学活动，开阔视野。善于思考，注重反思，能在教学过程中以理论结合实践，从而