丁如全 五学课堂教学模式

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1、重庆市渝北区实验中学校“五学课堂教学模式”基本程序基本理念：以生为本，全程学习。基本程序：一、定向学习1、目的：激发学生的学习动机，让学生从总体上知道本节课的知识结构、学习任务和所要达到的要求，以及学习的重点和难点。2、操作要领。（1）创设问题情境，让学生融入到学习情境之中去，明确本节课要学习的课题。（2）出示本节课的知识结构。（3）展示本课题学习目标，通过投影或小黑板让学生看清目标。3、要求：（1）问题情境的创设要清晰、简练、明确、典型、形象、具体、直观、自然、真实、可靠，切忌冷僻、生硬、笼统、模糊，不能生搬硬套、哗众取宠、牵强

2、附会、虚假造作、空洞无物、热闹浮躁，为情境而情境，偏离学习目标或学习主题。（2）知识结构要简洁明了、一目了然。（3）要把握学生的知识储备，认知能力和年龄特征等，制定适合学情的学习目标；要把课程标准中概括性的、模糊的目标陈述，细化为具体的、可操作性强的动词陈述。4、评价：10观察学生是否集中注意、重视学习目标的情况，对个各学习小组进行及时评价。二、自主学习1、目的：让每个学生都知道自学的内容，自学的方法，自学的时间，自学要达到的标准、自学后的考核方式和自学中教师给予的启发引导等，从而积极主动地投入自学，能确定自学后存在的疑难点，并能

3、提出问题。2、操作要领：指导学习自学“问题引领”，调控学生自学的学习行为。3、要求：（1）指导学生自学要让学生“六明确”。①明确学习的内容，即让学生知道学什么。无论是一次性自学，还是分几次自学，每次自学前都必须让学生明确自学的内容（或范围）。②明确自学的方法。例如：看书，是围绕问题看书，独立找答案，还是边看书边与邻位讨论或小组讨论解决疑难。③明确用多长的时间学习完自学内容。④明确自学应达到的标准。⑤明确自学完后的考核办法是什么。⑥明确教师给出的启发引导。（2）学生自学时，老师要加强督查，收集学习信息，及时调控学生自学的学习行为，督

4、促学生端正学习态度。要及时表扬自学认真、速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学。教师要重视巡视中等生和学困生，要主动给“学困生”提供帮助，要以积极的态度对待学困生。要面向全体学生，不得只顾辅导一个学生，而放弃了督促绝大多数学生。教师不得做与学生自学无关的事，否则会分散学生的注意力。要指导学生整理个人学习疑难，为合作学习创造条件。4、评价：观察、记录学生的自学情况，形成性地对各学习小组和组内成员进行及时评价。三、合作学习101、目的：最大限度地解决学生自学过程中存在的疑难问题。2、操作：组织学生进行邻位讨论、小组讨论或组间讨论

5、。3、要求：（1）掌控讨论方向，贯彻“三讨论”和“三不讨论”原则。“三讨论”是指：讨论重点、难点；讨论解题思路；讨论易错点、易混点和易漏点等。“三不讨论”是指：学生已学会了的不讨论，学生通过自主学习能够学会的不讨论，深入学习也不会的不讨论（这对应着教师的“三讲”和“三不讲”）。（2）教师要推动学习讨论的发展，须做好如下工作：一是管理好课堂纪律，帮助学生规范讨论行为，提高讨论质量。二是促进所有学生参与讨论。三是调节讨论交流偏差，紧跟学习目标。四是提供讨论话题。五是促进学生对学习内容的理解。六是以平等的心态参与学习讨论，为学生解决问题

6、铺路搭桥。（3）鼓励各类学生特别是“学困生”参与讨论，并注意发现他们的闪光点及时评价。（4）观察、记录学生的学习情况和学习特点，及时引导每个学生成为合格的小组成员。（5）调控讨论时间。（6）使用发展性评价和激励性评价，让学生把握自己的成功。（7）引导学生提出并整理出有价值的回扣学习目标的小组问题，制订合理的展示方案。4、评价：观察、记录各小组和各小组内成员合作学习的情况，采取激励性评价的方式对各学习小组进行及时评价。四、展示学习1、目的10（1）通过展示交流，真正地找出需要教师引导、点拨的问题。（2）通过学生的质疑、讨论和教师的点

7、拨、精讲、反问、追问等，使学生进一步加深对所学知识的理解。（3）让学生能在他人回答问题或展示学习成果时提出问题，并解决问题。2、操作（1）组织展示小组学习成果或个体学习成果的内容和方法，让学生观察或倾听提出错误或比较自己的思路、方法、答案等是否与展示出的一致。（2）教师及时给予点拨、精讲、反问、追问，让学生自己更正、讨论，说出错因和更正的理由。（3）引导学生整合归纳所学知识、思想方法，使之更准确、更概括、更系统，以指导今后的运用。（4）科学评价展示学习的成效3、要求（1）在解答学生的疑难问题和学生提出却未能解决的问题时，教师要把自

8、己的点拨、精讲、反问和追问等活动与学生的展示、质疑等活动结合起来，帮助学生明确概念的内涵和外延，探讨一题多解等，使学生对疑难问难有更深层次的理解。（2）要有效地协调好“学生展示”与“目标达成”的关系，不要为展示而展示，不要过分地强化过程与方法的要求