体育与意志品质的培养

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1、一、教学目标1.引导学生了解良好意志品质及其特点。2.使学生明确体育活动对培养-良好意志品质的作用。3.促进学生积极参加体育运动，磨练良好意志品质。4.指导学生把在体育活动中培养的良好意志品质能迁移到日常生活和学习中。二、教学内容与分析（一）教科书内容解读1.心理学中有关意志的概念和特征（1）什么是意志（意志与意志行动；意志与意志力）意志是人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难，去实现预定目标的心理过程。是人的意识对一定客体的一种能动关系的反映。我们经常谈到意志行动和意志力，这两者与意志的区别和联系是什么呢？①意志与意志行动，平常我们很容易把意志与意志行动混为一谈，往往用对

2、意志行动及其过程的分析来代替对意志及其过程的分析。我们知道，意志是在具有明确目的并与克服一定困难相联系的行动中表现出来的，即意志是通过意志行动表现出来的，但二者不是一回事。行动按目的程度来分，可分为无意行动和有意行动，而有意行动按其克服困难的程度，又可分为一般行动（非意志行动）和意志行动两种。无意行动无意志可言，这是不言喻的。例如：打喷嚏不属于意志行动。一般行动也没有意志参加，只有意志行动才有意志参加。如一个生理正常的学生，去捡回一个30米开外的篮球，这对于他毫不费力，根本没有意志可言；但如果这个学生在脚崴之后，要捡回这个球，就不得不忍受剧痛去捡球。在这种情况下，就一定要有意志，才能完成捡回

3、球的任务，于是这种捡球行动就不是一般行动，而变成了意志行动。由上面浅显的分析可以看出，意志和意志行动是两个既可相对独立，又是密切联系的概念，即，意志行动=意志+一般行动，意志表现于意志行动之中，是意志行动的主观方面；意志行动必须包含意志因素，没有意志就没有意志行动。②意志与意志力即意志努力，它可以理解为个体自觉而有意识地做出的，以推动个体直接去完成某种行动的努力。它是一切意志行动的核心，是意志过程克服困难的一种特殊的能动状态，它贯穿于整个意志过程的各个环节中。意志努力的程度和所要克服困难的程度成正比例关系，在不同的情况下、不同的个体中，意志努力在强度和持续性方面有不同程度的表现，具有各自的特

4、点。一种情况是在一定时间内最大限度地做出意志努力，还有一种情况是抑制反应。因此，从上面的阐述中我们不难发现意志的基本特征：1）由行动者本身自觉地确定行动目的；2）以随意运动为基础；3）与克服困难相联系。（2）意志的规律①意志与行动不可分割的规律人的意志总是在一定的行动中表现出来的，它的发生、发展和形成都离不开行动，而且行动的行为人必须有明确的目的，同时行动必须有一定的困难需要行为人去克服。因此我们说评价一个人的意志，必须通过他的行动才有可能；要锻炼一个人的意志，也必须通过他的行动才能达到目的。体育教学中学生的学习，就是一种有明确目的，存在种种困难和障碍，需要意志参与的行动。因此，体育学习是锻

5、炼学生意志的最好场所之一，据此，我们要教育学生有意识地通过克服困难来锻炼自己的意志，不要逃避困难。②意志与认识相互制约的规律意志行动的一个明显的特征，就是目的性，而行动的目的是建立在认识的基础上的。认识愈清楚，则目的愈明确，离开了认识，就很难有什么明确的目的。同时，意志活动是与克服困难相联系的，这也与认识有关。只有当人们对困难的性质有了清楚的认识时，才有可能采取相应的办法去克服它；如果对困难的性质认识不清，人们就只能盲目地去克服困难，因而也就很难收到应有的效果。另一方面，意志也可以支配、调节认识活动。在很多的情况下，认识活动是一种复杂而艰苦的脑力劳动，它往往要求人们有坚强的意志参与，才能有效

6、地达到认识活动的目的。因此，我们说，认识指导意志，意志主导认识。按此规律，在体育活动中，应提高学生的认识，以指导其意志活动；同时也必须培养学生的意志，以支持他们的积极认识，这样即可使意志与认识对学习都产生积极的影响。③情感激励意志，意志调控情感的规律一般来说，高尚的、稳定的、强烈的情感，特别是道德感、理智感与审美感，都是一个人意志活动的强大推动力，而种种低级的、动摇的、萎靡的情感，则是一个人意志活动的障碍。另一方面，意志在情感的激励下产生之后，它又会反转来调节和控制情感。一般来说，意志越坚强，就越能使积极的情感持续下去，越能使消极的情感得到克服；反之，一个意志薄弱的人，他就会成为情感的奴隶。

7、根据这一规律，在体育活动中，必须培养学生健康的情感，以激励他们形成坚强的意志；同时，也要培养学生坚强的意志，以维持其积极的情感，克服其消极的情感。这样，就可发挥意志与情感在学习中的作用。④意志的强度与克服困难的大小、多少成正比例关系的规律在一定的条件下，意志越坚强，就越能克服更多、更大的困难；反之，意志越薄弱，就只能克服较少、较小的困难，甚至于不能克服任何困难。同样，克服的困难越多越大，则意志越会锻炼得更坚强