信息技术与小学数学有效整合的应用

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1、信息技术与小学数学教学有效整合的应用新课程改革这么多年来，小学数学教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革地推动下，进入一个新的发展时期。但信息技术与小学数学教学要想有效整合，教师必须要更新教育教学理念，熟练掌握课件制作技术还要有好的课件制作平台和网络资源，更要具有精湛的教学设计能力。一、运用多媒体计算机辅助教学，有效改变学生的学习方式和教师的教学方式。新课程理念强调，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。有效

2、的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。但在我们的教学中，教师很难摆脱“输灌者”的嫌疑，学生往往还是在被动的接受，尽管有时好象在自主探索、合作交流，那只不过是偶尔的“逢场作戏”而已。如果在教学中引入多媒体辅助教学（巧用动态演示，使概念清晰化；再现数学问题，使抽象形象化），就能十分有效的改变这种局面，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。１．合理运用媒体，给学生提供实践机会，积累活动经验。合理利用多媒体、互联网等资源促进教学，给学生

3、提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。让学生动手实践，主动参与，积极探究，真正成为学习的主人，教师是引导者、合作者，6在教学中充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动脑、动口，最大限度地引导学生参与到学习过程中。２．合理运用媒体，让自主探索与合作交流从形式走向实质。学生的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明发展过程中的一种认识意义上的重演。让学生踏着前人的足迹部分地重新发现他们学习的内容，对于学生的发展具有多方面的意义。教师要合理运用媒体，有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学

4、生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。二、运用多媒体计算机辅助教学，将科学性和新颖性融入课堂教学。我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算

5、机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景——让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”这样就很顺利、迅速的引入了统计的内容。6其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师

6、组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。三、运用多媒体计算机辅助教学，发展学生的创新思维，激发学生学习创造的热情。思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，创新意识更不是天生就有的，而是通过后天有目的的培养获得的，这是教育的责任。教师在教学中要有意识地培养学生的创新意识。数学本身就是创新的产物，教学中激发学生的创新意识就显得尤为重要。因此，教师在教学过程中要有意识地利用信息

7、技术与数学知识进行整合，从学生感兴趣的事物出发，联系生活实际、创设问题情境，促使学生积极主动地参与探究活动。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。在教学中，老师应鼓励学生不追求问题解决的唯一正确答案，引导学生就同一问题从不同角度出发进行思考，从而标新出异，努力实现思维起点和途径的多样性。总之，信息技术与小学数学教学的有效整合，能激发学生对学习数学的兴趣，增强学生参与课堂意

8、识，对知识的理解掌握程度较理想，尤其小学阶段，运用现代媒体手段，充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀，而且学生的动手操作能力均取得了长足的进步。信息技术与小学数学教学有