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1、19、《乌鸦喝水》教学设计>19、《乌鸦喝水》教学设计提交人：李兰兰提交时间：2016-03-22编辑学段: 小学学科: 语文教材版本: 人教版年级/册: 一年级下目录: 2.乌鸦喝水本次研修的重难点题目(知识点): 识字,写字，朗读课文感悟课文内容。学习内容分析学习目标描述：《语文课程标准》指出：“识字是阅读和写作的基础”。针对这一要求以及教材的特点，我把本篇课文的教学目标确定为：知识与能力：1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石”等6个字。2、正确,流利地朗读课文，背诵课文。过程与方法：通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水
2、--喝着水了”这一系列变化过程。情感态度和价值观：培养学生遇到困难时要仔细观察，认真思考,努力解决问题的好习惯。学习内容分析：乌鸦是又黑又丑的鸟。然而，在中国许多抒情诗里，每每给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。这是为什么呢？因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。在第二组的学习中，我们谈到乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬“老人”这一点，深感敬佩。在本课，我们又将从乌鸦喝水的故事中，认识它聪明能干的一个侧面。 本课内容通俗易懂，很适合学生阅读。“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”课后的这一问题，给我们留下了广阔的思考空间。《乌鸦喝水》
3、这篇课文以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成功。教学重点：《新课标》指出：“识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重。”因此我把本课的教学重点定为：让学生充分地认识本课生字，正确书写本课生字，朗读课文感悟课文内容。教学难点：教学难点:朗读课文感悟课文内容。学生学情分析本班共有学生50人，其中男生27人，女生23人。他们经过一学期的学校生活,有了可喜的成绩和良好的行为习惯。他们聪明活泼，调皮可爱，有很强的可塑性；但一年级孩子的行为习惯和学习习惯还有待巩固和加强。我所执教的班级的
4、学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。因此我以读书为指导，采用不同形式的朗读。我给予了学生充分的自主权，通过学生自由演读的形式，使学生在玩中学，学中玩。教学策略设计教学环节：一、激趣导入1、出示乌鸦图片。谈话导入:老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事,你们还记得吗?2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子,还十分聪明可爱呢,今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。3、出示课题,学习“乌,鸦,喝
5、”三个生字,学生用自己喜欢的方法记住这三个字。二、初读课文,学习生字1、明确学法:用感情朗读的方法感悟课文内容。2、教师范读。3、学生回答:课文写了关于乌鸦的什么事?4、对老师的朗读做以评价,为生的自读自悟做好准备。5、学生自读,把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况,然后汇报。三、以读为主，学习课文1、学习第一段（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）（2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣
6、地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。2、学习第二段（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）（2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？（3）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢
7、？谁读第二句？（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。3、学习第三段、第四段（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“
8、高”就是“高矮”的“高”。（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。四、指导书写“石、可、办”1.注意“办”字的两个点的书写。2.“
