代婷与0有关的运算说课

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1、第二师华山中学代婷系统整理，总结提升——《有关0的运算》说课人教版小学四年级数学下册《有关0的运算》是人教版数学四年级下册第一单元《四则运算》第六课时的教学内容。教学内容一、说设计理念五、说目标三、说学情四、说教学重难点七、说教学过程六、说教法学法八、说课后反思二、说教材设计理念新课标强调：数学学习并不是单纯的解题训练,现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。因此，在教学中，首先通过故事导入，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性；回顾有关0的运算，唤起学生已有的经验，为学习新知做好铺垫；借助师友小组合作，分类总结、抽象出有关0的运算特性，渗透分类和抽象

2、的数学思想，全班交流，促进学生语言表达的完整性和思维的严密性。说教材一（上）：认识了“0”，知道“0”的加减法运算。三（上、下）知道了“0”在乘除法中的特性。四（下）：总结有关“0”的运算。教学重点：掌握0在四则运算中的特性。说学情总体来说，四年级学生良好的学习习惯已经初步养成，学习数学的兴趣较高，但部分学生注意力还需要进一步培养。课堂中学生较喜欢动手参与、小组合作共同解决问题的学习方式。学生已基本认识了0在四则运算中的特性，但是对于除法中0为什么不能作除数较难理解。结合新课程标准，基于教材和学情，我确定了本节课的教学目标和学习目标。教学难点：理解0不能作除数的道理。情感态

3、度价值观感受数学与生活的密切联系，体会数学知识的逻辑美，激发学习兴趣。说教学目标知识与技能掌握0在四则运算中的特性，理解0不能作除数的道理。过程与方法学生在自主学习，合作探究中突破重、难点。感受举例验证解决问题的方法，提高总结概括能力。理解和掌握0在四则运算中的特性.说学习目标学习目标说教法学法说教法：情境教学法和活动教学法说学法：自主学习、合作探究。举例验证，突破难点回顾整理，总结概括情境引入，揭示课题AddYourTextAddYourText第二环节AddYourText分层练习，巩固新知第四环节第三环节第一环节第五环节教学过程总结反思，小结提升1、情境引入，揭示课题

4、【设计意图】通过“0的由来”故事情境，导入新课，激发学生的学习兴趣。2、回顾整理，总结概括①链接旧知，回顾有关0的运算。师：想一想，你知道哪些有关0的运算？学生先独立思考，然后小组合作，交流汇报【设计意图】通过自主学习，唤起已有知识经验，小组中合作交流，充分发挥学生的主动性和主体作用。②、分类整理，总结概括师：观察以上算式，可以分为哪几种运算？根据算式的特点，你能总结出有关0的运算的特性吗？【设计意图】学生通过观察、概括等方法，在教师的引导下能总结出有关0的运算特性，并抽象出用字母表示其特性.3、举例说明，突破难点（1）除法运算中有关“0的运算”，除了“0÷100”？（0做

5、被除数）外，你还想能想到哪些算式？请举例说明。【设计意图】让学生自主探索、合作交流突破0不能作除数的道理这一教学难点。学生举出下列两种实例：①5÷0=②0÷0=（2）同桌互相举例说说“0不能作除数”的道理。快速口算【设计意图】加强对有关0的运算特性理解，提高计算能力。（1）100+0=（2）0+568=（3）0×78=（4）154-0=（5）0÷23=（6）128-128=（7）0÷76=（8）235+0=（9）99-0=（10）49-49=（11）0+319=（12）29×0=4、分层练习，巩固新知一、基础练习比一比，谁最快（1）56-0+17=（2）56-（0+17）=

6、（1）24-0×2=（2）（24-0）×2=（1）0+1+2+3+4+5=（2）0×1×2×3×4×5=【设计意图】通过易错题的对比练习，学生能够在辨析中巩固有关0的运算特性且能正确进行四则混合运算。二、提高练习一二三说说生活中的“0”0从产生到推广费了很大的一番周折，但是无论如何，0自从一出现就具有非常旺盛的生命力，现在，它广泛应用于社会的各个领域，说说你身边的“0”。【设计意图】拓展延伸，了解生活中的“0”，感受数学与生活的密切联系。三、拓展练习5：归纳小结。同学们回忆一下，通过这节课的学习你有哪些收获？[设计意图]对本节课的学习做一个回顾整理，形成基本的知识网络。【设

7、计意图】条理清晰，重点突出，有助学生建构知识系统板书设计本节课在教学过程中：1、以学生为主体，满足不同层次学生的学习需求。2、通过情境教学，将数学运算与生活相结合。3、培养了学生分类整理，归纳信息的意识和能力。说课后反思谢谢聆听