五上75在生与死之间感悟生命的价值

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1、在生与死之间感悟生命的价值——《艾滋病小斗士》教学案例曲德富在生与死之间感悟生命的价值——《艾滋病小斗士》教学案例教材分析：  《艾滋病小斗士》这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨。艾滋病，是一种蔓延迅速，死亡率高的传染病，是全人类面对的一种天灾。一个人究竟该如何面对天灾？正如课文最后南非前总统曼德拉所言：“恩科西就是榜样。”人们应该热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。这就是本文的

2、中心思想。全文共9个自然段，可以分为四段。作者采用倒叙的方法，围绕“斗士”二字展开，体现了恩科西的可贵品质。教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2．默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。3．通过品读具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。【能正确、流利地朗读课文是第一课时的任务。】教学重点：了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”？教学难点：品读具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，教育学生热爱生活，培植战胜“灾难”的信心。教具准备：ppt课件教学过程：一.复习导入

3、：1、学生读题　师：通过上节课的学习，我们了解到一位12岁的南非小男孩恩科西的死，引起了世界上许多人的关注。让我们齐读这两句话：联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”2.过渡：同学们，恩科西仅是一个年仅12岁的黑人孩子呀！他为什么能得到在世界上享有很高地位的两位领导人如此高的评价呢？人们为什么称他是“艾滋病小斗士”呢？（在题目后面打上？）请你默读整篇课文，边读边思考这个问题！【

4、以两位领导人的话切入，直奔主题、重点。】二.把握重点　品读课文1.默读课文，思考：找出有关语句，说说为什么人们称恩科西是“艾滋病小斗士”？（先默读思考，可以适当批注，也可以同桌交流感受）（师巡视参与交流）【此处，教师化5－7分钟让学生默读，值！既把握了课文的整体，又突出了重点，钻研教材到位。】2.组织汇报、交流（根据学生回答，随机出示，引导交流，指导有感情地朗读）预设1：生先交流：（1）、恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边

5、关心和他一样患病的儿童。a.   这儿用了2对关联词，找一找，读读看，能体会到什么？b.   分别用“不是……而是……”和“一边……一边……”造句。适时板书：顽强斗争、关心患者b.指导有感情地朗读师导读：文中哪些地方具体写出了恩科西的顽强斗争？   （1）在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。a.指名读，说说你的感受引导学生抓住“竟然”、“挺”等词，说说从中悟出了什么？从“挺”字你想到了哪些表示坚强

6、的成语？【从整体进入部分后该如何操作？“字”该如何引导，是教师要备的问题，不是随学生自由说。他们需要引导，引导中交流感受，把感受逐步引向深入。可谓细节决定成败！】出示一组艾滋病患者的图片，让学生感性认识艾滋病。b.指导有感情的朗读（2）9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。a.当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？学生、家长呢？（学生想象一下，说一说）联系上下文说说“轩然大波”在这儿指什么？b.他们怕什么？——他们愿意接受恩科西吗？是

7、呀！身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。此时，此刻如果你是恩科西，你最想得到什么？预设：如果学生找不到这句话，教师则提示说：“其实，艾滋病给他带来的痛苦又何止这些？还有没有其它方面的？你是从哪里看出来的？（3）一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。师导读：文中哪些地方具体写出了恩科西关爱他人呢？（1）“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”a.这段话中，他在向谁呼吁？他在呼吁什么？找一找关键词。（世界接受关心）b.——南非人民做到了吗？（没有）　　

8、全世界人们做到了吗？（没有）——因此，恩科西即使身体很纤弱，他也要不断向世界呼吁，谁能替他再呼吁一下？说出所有艾滋病人的心声。（指导朗读）【学生的阅读是一种个性化行为，《课标》提倡培养学生个性阅读的能力，朗