《巨人的花园》程玉莲

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1、小学语文344自主阅读教学设计年级四年级主备教师程玉莲参与研讨教师全体语文教师课题9、巨人的花园1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、米辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3．明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。教学重难点1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。2、体会这篇童话在表达上的突出特点。教学准备教学课件教学时间2课时个性化调整第一课时课时内容：扫清字词障碍，结合工具书和语境，理解“洋溢喧闹叱责训

2、斥”等词，整体把握课文内容。教学流程：一、激发兴趣，导入新课。师：同学们，你们喜欢童话故事吗？阅读过哪些优美的童话故事？师：童话故事里有美丽善良的白雪公主,有勇敢可爱的小红帽,还有坚强执著的丑小鸭……这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起感受童话的魅力吧！板书：巨人的花园（学生齐读课题）二、初读感知导读目标:自由朗读课文，读准字音，读通句子；小组合作交流生字及个别词的意思。思考：课文讲了一件什么事？先讲什么，再讲什么，最后讲什么？学：带着学习目标自由读课文，边读边圈划。议：小组合作学习交流。组长作好分工。潜能生读字词；组内成员轮读课文。展：(1)生字：“允”“拆”的读音，“火辣

3、辣”的“辣”读一声，“添”的右下角不是“小”.(2)生词：洋溢喧闹叱责训斥等次的意思。指名认读课文中的新词。（课件出示）(3)同桌互读自己喜欢的部分，指名朗读重点段落。预设：课文先讲巨人外出时，花园美景（1—2段），再讲巨人回来后，花园只有寒冷（3—6段），最后讲巨人醒悟（7—11段）.相机板书。练：1、抄写词语2、完成长江作业1——3题。三、作业：想一想自己在花园的所见所感。第二课时课时目标：有感情地朗读课文,并能根据课文内容理解想象画面。知道快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学们交流阅读感受。教学过程：一、复习导入1.听写；2．课文讲了一件什么事？（据学生的回答板书）二、精读领悟导读目

4、标(一)感悟花园景色变化：请同学们用自己喜欢的方式自由读课文,画出课文中描写巨人花园变化的句子,边读边想象当时的画面。学：带着问题划一划，品一品，读一读。议：小组合作交流。每人交流自己喜欢的句子，谈感受，其他学生补充。展：小组展示，其他小组成员补充。预设1：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。预设2：北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。预设3：阳光明媚，草翠花开，春意盎然。预设4：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。（1）生汇读自己找到的句子。(课件出示）师:比一比，从这四句话中，你发现

5、了什么？生：有两个句子是写花园美丽的，有两个句子写花园寒冷、荒凉的。(2)指名读描写花园美丽的句子，生评价。(3)师范读这两句话，生边听边想象：你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？:（4）师：是什么原因让一个四季正常交替，景色美丽的花园有如此大的变化呢？（生：巨人对待孩子的态度...)巨人用怎样的态度对待孩子的呢？（一次次赶走孩子、斥责孩子）（二）巨人态度的变化；目标导读：找出巨人斥责孩子的话画出来读读,联系上下文想一想,他说这些话时,心里可能会怎样想,说话时可能是什么表情、动作？学：画出相应句子，做旁批。议：同桌互读找的句子。展：生自由读文，找出相关句子后，汇报。（课件随机出示）预

6、设1：巨人很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”预设2：巨人又发脾气了，训斥道：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”预设3：他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”（1）比赛读这三句话。师：要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时到底在想些什么？为什么这么生气？（生加上表情，带上动作读句子，并联系上下文谈自己的体会。）（2）师适时引导：看，抓住人物语言描写对刻画人物形象多么重要呀！三、赏读升华齐读最后一个自然段，想象这是一幅什么情景？四、拓展训练总结写作方法：师：作者在描写巨人前后的态度的变化

7、以及花园内景象变化时，主要运用了什么样的写作方法？（对比）师小结：本文作者主要运用了对比的写作手法，同时还抓住了人物的语言、动作、心理等描写，使文章主题更加鲜明、更有可读性。难怪人们称王尔德的童话是童话中的完美之作。希望同学们能根据需要把这种写作手法借鉴的运用于自己的习作中。五、作业：1、收集有关幸福的名人名言。2、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。板书设计：　　　　　　　　9巨人的花园分享快乐才会幸