【教学设计】《传统美德塑精神》（品德与社会上科技五年级上）

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1、上海科技教育出版五年级上册（试用本）畅言教育《传统美德塑精神》教学设计双辽一中李敏◆教材分析“爱”、“义”、“礼”、“智”、“信”是儒家道德体系的主干，也是也是中华民族传统美德的集中体现。课文就从这五个方面展开，讲述含义，分辨是非，引导行为。当今年代，思潮涌动，文明经典，需要重现。因此，安排这个主题教学，非常有必要。◆教学目标【知识与技能】了解“仁爱”、“重义”、“知礼”、“好学”、“诚信”中国传统美德的含义。【过程与方法】分辨“仁爱”、“重义”、“知礼”、“好学”、“诚信”的行为，在课堂中能够交流自己

2、喜欢的行为。【情感态度与价值观】收集一些传统美德格言和美德故事，继承和发扬这些美德的行为。◆教学重难点【教学重点】了解“仁爱”、“重义”、“知礼”、“好学”、“诚信”中国传统美德的含义并能分辨。【教学难点】“仁爱”、“重义”、“知礼”、“好学”、“诚信”，在行动过程中有时会与现实碰撞，如何用心用情服务教育上海科技教育出版五年级上册（试用本）畅言教育引导与智慧处理。◆教学过程一、思考导入【教师】中国被称为“礼仪之邦”，你知道这个美名是怎么来的吗？让我们带着这个疑问走入今天的课堂。【学生】思考解答【设计意图

3、】懂得中华美德源远流长。二、解读“仁爱”【教师】仁爱是一种上对下的一种爱，可以是母亲对孩子，也可以是君王对臣子，孔子“己所不欲，勿施于人“，孟子“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。【学生】倾听孔子对“仁爱”的解读，思考解答。【设计意图】解读“仁爱”并导行。三、解读“重义”【教师】以道义为重，孟子说：“由仁义行，非行仁义也”（八），即只能依仁义办事，不能把仁义作为工具为我所用。又说：“舜，性之也；汤武，身之也；五霸，假之也”（十三）。先利后义、以利说义、先义后利三个层面。【学生】了解知识。【设计意

4、图】解读“重义”并导行。四、解读“知礼”【教师】仁者安仁”、“仁者乐山”、“仁者静”、“仁者寿”，“仁”,三达德之一。“仁”,心之德。仁”,善之道。“仁”，克己之行。【学生】小组交流并全班反馈【设计意图】解读“知礼”并导行。五、解读“诚信”【教师】北宋词人晏殊，素以诚实著称。在他十四岁时，有人把他作为神童举荐给皇帝。皇帝召见了他，并要他与一千多名进士同时参加考试。结果晏殊发现考试是自己十天前刚练习过的，就如实向真宗报告，并请求改换其他题目。宋真宗非常赞赏晏殊的诚实品质，便赐给他“同进士出身”。晏殊当职时

5、，正值天下太平。于是，京城的大小官员便经常到郊外游玩或在城内的酒楼茶馆举行各种宴会。使晏殊在群臣面前树立起了信誉，而宋真宗也更加信任他了。【学生】小组交流并全班反馈【设计意图】解读“诚信”并导行。用心用情服务教育上海科技教育出版五年级上册（试用本）畅言教育六、作业设计收集一些传统美德格言和美德故事教学反思略。用心用情服务教育