《3--6岁儿童学习与发展指南》解读1

《《3--6岁儿童学习与发展指南》解读1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《3—6岁儿童学习与发展指南》解析讨论：1、请谈谈你对《指南》的理解？2、贵园是如何督促在园幼儿教师学习和落实《指南》精神的？一、《指南》的结构与内容二、《指南》与《纲要》的关系三、《指南》的核心理念内容提要一、《指南》的结构与内容（一）《指南》的基本结构1.说明：“说明”《指南》制定的背景《指南》的目标、功能《指南》的内容结构《指南》的实施原则。艺术健康语言社会科学3-6岁儿童学习与发展指南2、《指南》的主体部分（正文）3、《指南》的结构与内容指南领域子领域目标各年龄段典型性表现教育建议幼儿个体发展最重要最基本的五个领域幼儿学习与发展的方向；对幼儿的

2、合理期望在该领域中，幼儿发展的最重要最基本的方面各年龄段幼儿在该目标下普遍的、重要的、具有关键意义的若干表现的例举家长和教师可以利用的帮助幼儿学习与发展的教育方法与途径3-6岁儿童学习与发展指南科学探究动作发展身心状况生活习惯生活能力与阅读与书写准备倾听与表达人际交往社会适应表现与创造感受与欣赏健康语言科学社会艺术数学认知（二）走近《指南》《指南》中的目标告诉我们：幼儿阶段应该学什么。《指南》中的年龄典型表现告诉我们：实现目标幼儿会有怎样的行为表现。《指南》中的教育建议告诉我们：促进幼儿发展的方式是什么。《指南》中的说明部分告诉我们：促进幼儿发展的方式

3、为什么是这样的。1、正确理解《指南》的目标（1）目标是《指南》导向最主要的方式（2）目标是教育价值与理念的指引*体现《指南》的理念*体现各领域核心价值*针对当前教育实践中在幼儿学习发展上的误区（3）对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。如健康领域，针对当前幼儿体质下降、运动量不足、运动能力低下的现状，提出了“健康的体态”、“具有一定的适应能力”、“力量和耐力”等目标，意在引导教师和家长重视幼儿的体质、体能。2、正确理解《指南》的“各年龄段典型表现

4、”《指南》目标下的“各年龄段典型表现”选择了某年龄阶段幼儿在目标方面的比较常见的、易被观察到的、一般性表现，是大多数幼儿可能表现出来的比较重要的、甚至是具有关键意义的若干表现，因此，它在一定程度上反映了这一年龄阶段幼儿群体大致的发展趋势、发展水平、发展速度或行为特点。对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。——《指南》“说明”第三条观察、了解幼儿的参照，帮助教师与家长了解和把握幼儿在目标方面的发展状况。《指南》目标下的“各年龄段典型表现”的功能《指

5、南》不是“量表”，不是用作筛选幼儿的工具。因此，目标和“各年龄段典型表现”的关系不同于一般“量表”或“标准”中目标与指标的关系。《指南》目标与“各年龄段典型表现”的关系各年龄段典型表现不是目标，如果当作目标就错了。如果通过观察或者其他途径，发现幼儿在某方面的发展与《指南》的描述有差距，就需要全面地、认真地分析幼儿的现状形成的原因，反思教育，积极地采取有针对性的方法帮助幼儿发展。案例：豆豆（4岁）早上豆豆是妈妈和姥姥送上楼的，一路哭到教室门口。老师把他领进教室，他开始自己挂毛巾、洗手，一会儿安静下来了，坐在桌子边看起了书。当老师推着早餐进来时，豆豆马上

6、跑到老师面前说：“老师给我少盛一点。”老师给了他比别人少一半的饭，可他刚吃两口就喊起来：“老师喂喂我吧。”边说，边抹起眼泪来。老师喂他把早餐吃完，请他自己喝牛奶，只见他眼里含着眼泪，两只手拿着碗，并不是大口大口的喝，而是不时地用舌头舔着喝。眼睛不住地看着其他的地方，一不小心牛奶全撒到地上。豆豆的早餐一共用时30分钟。这位幼儿哪些表现不符合该年龄？如何帮助？如果幼儿行为特点或能力表现与《指南》不完全一致，不能简单地轻率地对幼儿发展的好坏下判断。应进一步细致地观察幼儿的表现，深入地了解其特点，看看是否有其他个性化表现。如果幼儿有自己的特点，即使《指南》中没

7、有列出，也应当尊重“个别差异”，给予肯定与重视。4、在《指南》的教育建议中强调在日常生活中对幼儿进行教育。例如：科学的子领域——数学认知教育建议：1）引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义2）鼓励幼儿和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。《指南》与《纲要》的关系？1、《指南》与《纲要》的比较——相同点1）一脉相承的教育观、儿童观、发展观。例如：提倡终身教育；以儿童发展为本；幼儿园以游戏为基本活动等。2）主要内容均是五大领域，且二者各领域的目标均以幼儿为主语

8、来表述。二、《指南》与《纲要》的关系2、《指南》与《纲要》的比较——不同点使用对象功能层次角度