3爬天都峰 教学设计4

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1、3　爬天都峰3　爬天都峰教学目标：1、会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。4、抄写课文的第二自然段。教学重点难点：理解“我”与老爷爷的两次对话，与“……都会从别人身上汲取力量”。课前准备：教师：制作课件学生：搜集有关天都峰的图片及文字资料教学时间：二课时教学过程：　　　　　　

2、　　　　　　　　第一课时一、以旧引新，扣题导入1、二年级时，我们曾学过一篇课文叫《黄山奇石》，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？(在二年级时,我们已经去黄山游览过了，大家能不能说说对黄山的印象，可以几句话、几个词或者是诗。)这样学生可能更易说，更易勾起学生的回忆。2、从课文和我们收集的一些资料，我们领略到了黄山的美丽。然而，有一位小朋友说想要领略到黄山的美丽并不是那么容易，他去了一趟黄山，可累啦。今天，我们来学习《爬天都峰》，和这位小朋友一起去爬黄山，看看是不是这样。板书：爬天都峰3、这篇课文写谁爬上了这

3、陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？二、自读课文，学习生字。1、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。2、自学生字，读准字音，想办法记住字形。3、检查生字词自学情况。（1）指导读重点段第二小节联系上下文理解词语意思。｛幻灯片2｝（出示第二小节）考考大家，我看这一段的生字最多了，谁能读给大家听听。（单击）这些生字组成的词谁能带大家读一读会读了，我看看谁是真正会读书的，“笔陡”是什么意思？“发颤”呢？“似乎”这个词中的哪一个字是多音字？它还有一种读音叫

4、――找个朋友？我们这篇课文还有很多多音字，考考你会不会。（完成《作业本》第一题）校对再读第二小节（2）句子会读了，那这些词语呢？｛幻灯片3｝出示：峰顶　似乎　忽然　白发苍苍　咱们　奋力　终于　辫子　决心　居然　力量　仰起开火车读｛幻灯片4｝这些字当中你认为最容易写错的字是什么？最难写的字是什么？（根据实际需要，范写）翻开语文书到11页，田字格中的字，认为难写易错的字每个写两遍，其它的字每个写一遍。三、感知大意，梳理内容。1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。(此环节放到前面，字词理解处。)石级：石头台阶。

5、攀着：（抓着铁链）向上爬。发颤：心在颤抖，说明心里很害怕。鲫鱼背：｛幻灯片5｝结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。2、｛幻灯片6｝按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。四、布置作业1、正确、较流利地朗读课文。2、抄写本课生字、词。3、完成作业本第1、2、4题。　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时紧扣课题，承前启后1、｛幻灯片7｝作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？先让学生说说以

6、前对天都峰的了解！2、通过课前的搜集，谁来说说你了解到的天都峰。（放到后面）3、（出示天都峰的多媒体画面）｛幻灯片8｝此时你最想用什么词来形容这座天都峰？4、在“我”的眼里这是怎样的一座山呢？让我们到课文中去找找吧！｛幻灯片9｝请用划出“我”对山的描述。（单击，校对）从哪些地方看出山的高与陡？读出这种感觉。5、读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。读议体会，山高“我”颤1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心

7、里是怎么想的？默读课文，请用双横线划出来。（单击，校对），2、从“我”的心里想法中，你体会到了什么？你能用上大屏幕上的句式来说说吗？（单击）指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。矛盾冲突，领悟“鼓舞”1、结果“我”爬上峰顶了吗？你是从哪儿看出来的？（板书：终于）2、“我”看见天都峰不是害怕吗？那哪来的勇气呢？出示“我”说的话读一读。｛幻灯片10｝3、“我”看到了老爷爷的什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自

8、然段，想想我的心理发生了怎样的变化。a. 出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。｛幻灯片11｝b. 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。哪些词语让你体会到了我很有信心，我已经下定了决心。a. 学生读书圈划。b. 学生交流。引导学生联系上下文