2015课标培训材料

《2015课标培训材料》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、研读课标、教材，实现有效教学汇报提纲：第一部分：2011版数学课标修订的主要变化有哪些？基本理念课程目标核心概念第二部分：如何实现有效教学？一、2011版数学课标修订的主要变化有哪些？基本理念的变化课程目标的变化核心概念的变化（一）关于基本理念——如何认识数学课程与教学在结构上由原来的6条改为5条，原课标：数学课程数学数学学习数学教学活动评价信息技术修改后：数学课程课程内容教学活动学习评价信息技术每一条的内容及文字作了较大的修改，以帮助教师建立对义务教育阶段数学课程、数学教学的基本认识与理念。课程“基本理念”中变化较大或新增加的提法

2、：课程内容要处理好三个关系有效的教学活动是什么数学教学活动的本质要求培养良好的数学学习习惯注重启发式正确看待教师的主导作用处理好评价中的关系注意信息技术与课程内容的整合这一部分需要细细研读，树立正确的数学课程观、数学教学观等课程内容要处理好三个关系要重视过程，处理好过程与结果的关系。要重视直观，处理好直观与抽象的关系。要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。有效的教学活动是什么？教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效地教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的的组织者、引导者与合作者。数学

3、教学活动的本质要求是什么？数学教学活动，特别是课堂教学应：激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的积极思考，鼓励学生的创造性思维。培养良好的数学学习习惯：注重培养学生良好的数学学习习惯，帮助学生实现由“学会”到“会学”的转变。良好的数学学习习惯的养成是和日常课堂教学行为是紧密相关的：认真听讲、善思好问、预习复习、认真作业、质疑反思、合作交流------这些学习习惯要在日常教学中刻意引导，潜移默化，点滴积累，通过较长时间的磨练，最后方能习以为常，形成习惯。注重启发式，正确看待教师的主导作用：教师的教学应该以学生的认知发展水平和已有的经

4、验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习关系。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。（将传统的学习方式与新课改倡导的学习方式相结合。）处理好评价中的关系学习评价应处理好两个关系：评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程。既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。注意信息技术与课程内容的整合：要合理运用，注重实效；要注意信息技术与课程内容的整合；信息技术的运用要致力于有效地改进教与

5、学的方式。体现课程理念的三句话改成了两句话:人人学有价值的数学人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展人人都能获得良好的数学教育不同的人在数学上得到不同的发展（二）关于课程目标的变化在目标的结构上仍按：总体目标总体表述知识技能数学思考问题解决情感态度学段目标第一学段第二学段第三学段变化之一：明确提出四基，即“基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”变化之二：针对创新精神和实践能力的培养，明确提出“发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力”变化之三：对于情感态度的培养，进一步明确“了解数学的价值,提高学习数学

6、的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯”课程目标具体从“知识技能”“数学思考”“问题解决”“情感态度”四个方面阐述,学段目标的表述方式有所改变课程目标提法上的一些变化：课程目标的行为动词及水平：《标准》对课程目标动词及水平要求的设计基本保持不变，使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述学习活动结果目标的不同水平，使用“经历、体验、探索”等术语表述学习活动过程目标的不同程度。修订中增加了这些目标动词的同义词。（1）了解，同类词：知道，初步认识；（2）理解，同类词：认识，会；（3）掌握，同类词：能。（4）运用，同类词：证明。（5

7、）经历，同类词：感受、尝试。（6）体验，同类词：体会。课程内容四个“学习领域”名称的修改：原课标：数与代数空间与图形统计与概率实践与综合应用修改后：数与代数图形与几何统计与概率综合与实践（三）关于课程内容及核心概念的变化对课程内容的“核心概念”的修改对课程内容中的若干核心概念作适当调整，并对概念的意义作更明确的阐释原课标：数感符号感空间观念统计观念应用意识推理能力修改后：数感符号意识运算能力模型思想空间观念几何直观推理能力数据分析观念应用意识创新意识十个核心概念数感符号意识运算能力模型思想空间观念几何直观推理能力数据分析观念应用意识

8、创新意识关注十个核心概念的内涵及其教学实现策略的研究。几何直观——此次新增的核心概念对几何直观的认识顾名思义，几何直观所指有两点：一是几何，在这里几何是指图形；一是直观，这里的直观不仅仅是指直接看到的东西（直接看到的是一个层次），更重