10葡萄沟教学案例

《10葡萄沟教学案例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、10《葡萄沟》教学案例教学内容：九年义务教育六年制小学《语文》教科书第四册。教材分析：《葡萄沟》是九年义务教育六年制小学教科书第四册第六单元的一篇精读课文。课文以优美的语言介绍了葡萄沟是个好地方：那里出产水果，其中葡萄最惹人爱;葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。课文有两幅插图，分别和课文的一、二自然段相对应。学习本课生字新词，有感情地朗读课文。理解“葡萄沟真是个好地方”是本课的教学重点。学情分析：学生对新疆吐鲁番的葡萄沟不太熟悉。所以。有感情地朗读课文。理解“葡萄沟真是个好地方”是教学难点。教学时。以“葡萄沟为什么是个好地方”贯穿全文，让学生分组研讨，

2、突破难点，并通过看课件。亲身感受葡萄沟是个好地方。学生有了初步的合作意识。还应让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质。培养学生主动探究、勇于创新的精神。教学目标：1.知识与技能目标①学会本课的12个生字。认识6个生字。学会本课的词语。②正确、流利、有感情地朗读课文。③培养学生的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和自主、合作、探究学习的能力。2.过程与方法目标通过看课件和有感情地朗读课文，感受葡萄沟的美，进而体会祖国大好河山的壮丽。并使学生在读中体会语感、在读中受到情感熏陶。3.情感态度目标知道葡萄沟是个好地方。增强学生对祖国的热爱之情。培养学生热爱祖国语文的思想感情。教学

3、准备：1.多媒体课件。2.每个学生准备一包葡萄干、一盒彩笔。3.学生在课前搜集有关葡萄沟的知识。教学过程：一、激趣导课出示“O”。问：“你认为它是什么?”学生可能说是：太阳、眼睛、纽扣、葡萄……如果学生说不到葡萄，教师可以相机点拨。2.导入新疆吐鲁番的葡萄沟。创设情境。让学生简单介绍自己搜集到的有关葡萄沟的知识。3.引导学生入情入境感受。游览了美丽的葡萄沟。你想说点什么?_小精灵儿童网自由发言，交流初步的感受体会。4.导入课题。板书：葡萄沟【设计意图：课始以开放性的问题，拓展学生的思维，激发学生的学习兴趣。通过交流课前搜集到的有关葡萄沟的知识。引导学生自然地融入情境。激发学生对

4、葡萄沟的向往之情。二、初读课文，学习生字1.自由读课文。注意读准字音。读通句子。然后找出自己不熟悉的生字词。2.学生每人当一次小老师。指出你认为最难读的词考考别人。3.研究记忆字形的方法。学生想怎么记就怎么记。设计意图：在学习生字时，把学生放在主体地位，让学生找出自己不熟悉的生字词。有的学生可能找本课的生字。有的学生可能找除了本课的生字外还有自己认为不熟悉的字。这样每个学生就有自己不同的生字词。然后让每个学生当一次小老师考考别人，都能体验到成就感。发挥学生做学习小主人的作用。最后。再让学生自己研究记忆生字的方法。想怎么记就怎么记。发散学生的思维。三、理解课文内容1.读课文，边读

5、边想，并画出不明白的地方。2.全班交流不明白的问题。3.学生分小组重点讨论：为什么说葡萄沟是个好地方?4.小组汇报讨论结果。教师相机板书：水果种类多葡萄多、美、大老乡热情好客葡萄干有名设计意图：整体感知全文。培养学生边读边想的读书习惯。抓住课文主要内容。通过小组合作、探讨。加深理解‘。葡萄沟为什么是个好地方”。突破难点。培养学生自主、合作、探究学习的能力。在理解葡萄干时，借助实物。通过品尝，形象直观地理解课文内容。通过肴课件葡萄干的制成。可解除学生认知中的困难。比如“碉堡”一词的理解。这样能使学生更好地理解课文内容。】5.师生共同总结葡萄沟是个好地方。然后再看课件。一起走进迷人

6、的葡萄沟。6.欣赏祖国各地优美的风景。进一步激发学生热爱祖国的感情。通过多次看课件，为学生提供感悟的情境。激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。同时激发学生朗读的兴趣。四、有感情地朗读课文1.读读自己喜欢的部分，把葡萄沟的美读出来。2.学生采用多种形式的朗读。在读中体会和感悟葡萄沟的美。设计意图：在朗读方面，让学生用自己喜欢的方式朗读课文。他们可以自由地选择学习方式。可以小组齐读。可以男女比赛读。也可以个人小声读。这样就把学生放在了学习的主体地位。学生真正成了学习的主人。同时让学生在读中感悟。在读中受到情感的熏陶，增强对祖国的热爱之情，把本课教学气氛推向**。五、课堂延伸学生用自

7、己喜欢的方式。表达自己的感受。愿读的读。愿说的说。愿写的写。愿画的画。设计意图：设计开放性的环节让学生自己选择学习方式，真正把学习的权利还给了学生，充分调动学生的学习积极性和主动性。通过画画，注重了跨学科的学习;通过读、说、写，进一步提高学生的口语表达能力、想象能力、审美能力和创新能力。教学反思：在教学本课时。灵活处理教材，改变了以往教学中面面俱到的传统做法，抓点带面。点上着力，进行突破。课堂上努力体现学生自主学习、合作学习的教学思想，充分发挥学生的主体作用。为了培养学生的语感。以朗读为阶梯