李春花 颐和园

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1、课时教学设计首页授课时间：2016年1月日批注课程新授课课题18颐和园第几课时3课时课时教学目标（三维）使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。　　1．按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段　　2．学会本课的7个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。　　3．有感情地朗读课文。背诵第2．4自然段.教学重点难点　1．理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。　　2．学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。教学方法与手段自主探究，点拨启导，读中感悟使用教

2、材的构想引导学生钻研文本，读中感悟，读中积累，读中运用，在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。批注课时教学流程8教师行为学生行为第一课时导学提纲：1作者是按什么顺序浏览的？哪些词语可以体现？2长廊有哪些特点？说明了什么？3站在万寿山脚下看到了哪些景观？运用了什么写作手法？4十七孔桥是什么样子的？说明了什么？一自主式导读出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）二互助式

3、解疑　学习生字和要求写的字。　　　1识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。　　（1）利用汉语拼音，读准字音。　　（2）用多种方法记忆字形。①用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形。例如“殿”字。。　　　　②利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“　　讲在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。　　3.观看幻灯片，直观感受颐和园的美景。学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。小组交流识字方法8用比较法（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相

4、近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形。　　（3）借助字典理解字义、词义；查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。　三探究式点拨　学法指导：教会学生如何给课文分段。四强化式拓展用不同的方法给课文分段。第二课时　　一自助式导读。　　1．齐读课文。　　2．提问：（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？　　（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？二互助式解疑、明确作者的游览顺序。　　长廊→万

5、寿山→昆明湖及十七孔桥。三探究式点拨、讲读，学习课文第二段。　　1．指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：通过交流和教师的引导感受分层次描写事物的方法。（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）8　　（1）作者是怎样来到长廊的？　　（2）长廊的特点是什么？　　（3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？　　2．按照提示给第二段分层。　　从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。　　分层

6、的结果：　　第一层是第1．2句；第二层是第3句；第三层是第4．5句。　　3．逐层学习：（重点学习第二层）　　（1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。　　（2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？　　（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。　　（3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种

7、花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。　　一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。　踊跃发言带着问题自由朗读课文8　　　　四、讲读，学习第三段　　指名两名同学分别朗读课文第3．4两个自然段。思考、回答问题。　　1．作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景

8、观？它们各是怎样的？　　佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。　　排云殿：一排排、金碧辉煌。　　四强化式拓展　　1．作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？　第三课时一、自助式导读齐读全文。昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。　　二、互助式解疑　　1．指名朗读第四段。思考，回答问题：（1）作者从万寿山下来，在昆明湖