浅谈如何让学生在经典阅读中快乐成长

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1、浅谈如何让学生在经典阅读中快乐成长后安中学苏小芳经典书籍，是人类文明和智慧的结晶，也是孩子们成长道路上的良师益友。对于中学生而言，此时正是他们获取知识的关键时刻，单靠课本传授的知识是不能满足其强烈的求知欲望，因而培养孩子们良好的读书习惯，指导学生有效地阅读,对于孩子们加深对课堂教学内容的理解、开拓视野、提高学习兴趣，培养自学能力等都会起到很好的促进作用。课外阅读尤其是经典文学阅读更有助于学生滋养心灵、提升写作能力乃至健康成长。《语文课程标准》对阅读提出了新的要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅

2、读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”其不仅对阅读量作出了明确的规定，并且对课外读物提出了建议。著名儿童文学作家梅子涵教授曾说过“只有快乐地阅读,阅读优秀的文学作品,才能快乐地成长。”但现实中，学生的课内外的阅读出现了不少问题，学生在阅读中感受到的是压力而不是快乐，所读的素材是“娱乐快餐”而非“经典营养餐”。如何在语文课堂中进行经典阅读，做好学生经典阅读的引路人，让他们既完成量的规定，又在阅读中真正受益，是值得语文教师深思的问题。一、改革现有课堂经典阅读教学模式现有的课堂经典阅读教学模式，

3、为追求教学目标，突破重难点，往往会把一篇篇血肉丰满、文质兼美的经典文章肢解粉碎，整得面目全非，老师会安排纷繁的教学设计一再追问，运用了什么写作技巧、表达方式？选材、布局、语言有何特色？哪些是重点语段、重点词句？师生一道把文章分析透了，提高了阅读的技术，但学生能体会到作者的内心吗？能感悟到阅读之美吗？这是典型的为阅读而阅读。其实很多时候，学生不是在阅读，而是在“刻苦钻研”。学生要根据语文课本中的课前“阅读提示”，课后“思考练习”，猜老师提问的答案是什么，编者设定的的“训练目标”又是什么，那中压力重重的感觉就像

4、“戴着铁镣在跳舞”。进入老师、编者预先设定的“圈套”，学生何来创造性，何来独特的阅读体验？这样一来学生累，老师也累。能不能换一种更有效的方式进行经典阅读的教学？对于中学生来说，阅读就是一个积累的过程，过高的要求反而会适得其反。正如赵志祥老师说的“简简单单教语文，老师学生都快乐”。他执教的《经典趣读·对联》利用有趣的对联及故事引导学生认识、感悟对联，从而感受汉语言独特魅力，体味经典阅读之美。教学环节简单，认识了解对联，注重一课一得。教材简化，淡化内容分析，没有艰涩格律讲授，只有简单的词性、声音对仗讲解，要求降

5、低，让孩子“够得着”。视野开阔，引导学生多读、多背，多感悟，多积累不同类型的对联素材。这是一堂简单而高效的经典阅读课范例。我们也应该把更多的时间放在培养学生阅读的兴趣，素材的积累上，让学生感受阅读的快乐，阅读能力、作文能力的提高就会水到渠成。此外，让课堂经典衍生到古今中外的经典阅读，也不失为一种激发学生阅读经典的好方法。中学生的阅读能力大部分都来自我们的语文书，而语文书的阅读往往不能满足学生阅读需求。那么，我们就可以在语文书上经典篇目“下文章”，把学生从熟悉的课文里，引向经典。如初中阶段学鲁迅的文章较多，那

6、么，我们就可以让学生尝试阅读鲁迅的著名作品，从而更具体地、多方位地了解鲁迅的人物品质。长此以往，既提高了学生的阅读量，又不会让学生觉得经典遥不可及，高深莫测。二、回归经典阅读的本位现在社会上充斥着各种各样的书刊，许多孩子往往沉迷于卡通漫画、作文选编和流行画刊等。他们会在看《阿衰》、《老夫子》中爱不释手、哈哈大笑；在看各类作文选中，苦苦追寻，力图“参透”作文的秘诀；在看《YES》时兴趣盎然，对明星偶像品头论足。这些搞笑轻松的、实用功利的、娱乐性的阅读，是肤浅的“快餐”，而非“经典营养餐”，耗费学生过多的课余时

7、间，以至于无暇于经典阅读。从学生发展的角度来说，只有多读经典作品，才能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的成长之路。阅读是一个人精神成长的重要途径，而经典阅读则提供成长的精神动力。因此，教师要引导学生去品味经典的美，让经典阅读成为主流，摒弃功利阅读，回归经典阅读的本位。由于学生的认知水平有限，相对于很多经典作品，内容远离学生的生活，不易读懂，教师就要撷取经典作品的精华，利用课外阅读指导，为学生阅读经典提供帮助，尽可能地淡化经典的知识性，让学生用自己的眼光去阅读品味经典。除此之外，教师还

8、应创设一个阅读经典的氛围，让孩子们爱上阅读，让书香充盈在教室的每个角落。让孩子们捧起书本，与经典为伍，从中享受读书的乐趣。让阅读成为生活的习惯，成为学生生活的一部分。三、制定行之有效的阅读计划经典阅读种类繁多，内容深浅不一，老师要根据学生的实际情况制定经典作品阅读计划，由浅入深，以培养兴趣为主，提供推荐书目以供学生选择。中学生凭兴趣阅读，他们只选择自己感兴趣的读物，而对一些虽然有意义、有价值，但不感兴趣的经典篇目