浅谈教师在参与式教学中的角色定位

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1、论文编号甘肃省省委宣传部、教育厅教改论文征集·评选论文名称浅谈教师在参与式教学中的角色定位涉及试点项目06－128－234作者姓名时鹏雷工作单位平凉市崆峒区桫椤中心小学通讯地址平凉市崆峒区桫椤中心小学联系电话18993333923电子邮箱281016061@qq.com浅谈教师在参与式教学中的角色定位时鹏雷（平凉市崆峒区桫椤中心小学平凉崆峒744000）摘要：随着国家素质教育的进一步推进，而后各地新课改实践不断深入，新颖的理念和新型教学模式更加肯定了学生在课堂中的主人公地位，但在教学过程中,教师

2、作为指导者和促进者,充分发挥好其在教学活动中的导向学习功能是十分重要和必要的。关键词：参与式教学教师定位导向学习功能“参与式”在教学领域的理论研究和实践探索已有多年,并在最近20年来发展成为一种成效明显的课堂教学法。通常而言,“参与式教学法”是指以学生为中心,充分应用灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学生参与教学过程,加强教师与学生之间和学生与学生之间的信息交流和反馈,以提高学生综合学习能力。这个目标的实现，要求教师以组织者、促进者、引领者的角色参与到学生学习的具体过程之中，帮助、促进学生养成良

3、好的学习习惯，从而达到引领学生学会学习、学会生活的人生目的。近年来，我校也在新课改的浪潮中不断积极探索，故而在日常教学中，我对教师在参与式教学中的角色定位也有一定实践和体会，以下我就结合自身教学实践谈谈自己对这一话题的浅显看法：一、教师应是参与式教学中的组织者一台好的晚会没有一个鲜明的主题不行，有了主题却没有好的导演更不行。我认为参与式教学亦是这样。这堂课如何进行，每一个环节怎么安排，角色如何分配，可能会遇到哪些问题……这些都是教者应该考虑的，课前充分准备，课堂上合理安排，有序组织，这样才能保证

4、教学活动有条不紊地开展。我在学校担任五年级语文教学工作，作为青年教师，在课改大环境中我不断探索，借鉴江苏洋思中学教学模式，遵循“先学后教，当堂训练”的理念，一年多来，初步形成了本班的语文教学模式，且教学效果良好。每节课设有“三分钟小演讲”、“朗读擂台赛”、“学习成果展示”、“目标检测”等环节，学生对这种模式兴趣较浓，接受较快，但如何才能做到有效呢？这就需要教师以组织者的身份出现。我把课堂教学看成是一场演出，而我只是发挥了掌控者的作用。每一个环节要做什么？怎么去做？如何做好？有何收获？这些需要我提

5、出，具体操作就由学生充分发挥了。二、教师应是参与式教学中的促进者组织课堂教学是基础，升华课堂教学是关键。“教学是一门艺术”，此话不假。上述内容提到了教师作为组织者使课堂教学有效进行，可如何达到高效仍是我们不断思考和探索的问题。要使学生在有限的时间内收获更多，就需要教者不断督促。我想这包括两个方面，一是对学生的督促，二是对知识的“督促”。也就是说，在参与式教学中，教者不仅仅要督促学生积极参与各环节，如朗读、展示、讨论等（因为有心理资料表明：7至10岁儿童注意的稳定性只能保持20分钟左右），还要督促

6、学生求知的准确性。学生参与其中不仅仅是获得知识，而是获得准确、得当、有益的知识。同时，参与式教学的自由性、灵活性较大，学生自控力差，易造成课堂教学的华而不实，所谓“雷声大雨点小”，因此教者要督促学生养成良好的学习习惯，尤其自学习惯。当学生习惯养成后，自主学习则水到渠成。在亲身实践中，我要求学生遇到不懂的字词时，必须借助字典来解决，学生自己动手获取准确答案。还要求每天的展示前，要预习所学，并完成组内小黑板。这样，学生既获得了知识，又培养了他们的良好习惯。一举两得，何乐而不为？三、教师应是参与式教学

7、中的引领者教师在参与式教学中还应发挥引路人的作用。首先，应当引导他们具有强烈的求知欲。中国男足前主教练米卢曾说过：态度决定一切。的确，学生拥有了学习的意识，才会有学习的动力。其次，应注重对学生学习方法的引导。方法正确，加之努力会事半功倍，反之则事倍功半。在教学实践中，我会经常询问学生掌握某知识点或某种技能的做法，而其他学生可能还有更好的办法，通过交流，教者再加以梳理，学生在今后遇到类似问题时便会选取一种最适合自己的方法处理。这也印证了那句话——教师教授的不仅仅是知识，更重要的是获取知识的方法。再

8、次，在教学活动中，对于任何一个知识点的把握，如果简单地认为学生会了就可以，我认为那是大错特错。学生对于知识的理解不应该是浅显地认知，而应立于基础之上，放眼更远。我们应当引导学生向更高目标、更深层次迈进。在字词教学中，比如学生遇到一个生僻字，我会让学生组词，如果他会，就问问这个词语的近反义词，若他还能说上来，紧接着问问能不能用所组词语造句……又比如学习一篇写景的文章，了解了作者采用的描写方法后，我会让学生根据实际情况仿写，学以致用。随着新时期教育事业的不断发展，相信参与式教学将会被广泛运用，作为一