石榴教学反思

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1、石榴第二课时教学反思-----马一民《石榴》一课以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。本课语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。第二课时我设计了以下目标：1．朗读课文，体会文中优美的词句，逐步提高学生的审美和感悟能力。2．学习本文作者的观察方法，拟人等描写方法。3．通过合作学习，能仿照课文第4自然段描写一种水果。4．了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情

2、。首先，我以复习词语导入，词语的选定又有要求，每行分别是描写石榴花、果（子）的词语。这样既检查了学生的词语掌握情况，又能顺利地以这样一个问题过渡到第二课时的内容，即学习石榴花和石榴果（子）。在学习石榴花时，我让学生自学，并出示自学要求：A自读第二自然段，画出描写石榴花美的句子。指名说。B请你读读这三句话都写了石榴花的哪些特点呢？在这两个问题的引领下，学生细细品读课文，逐步了解了石榴花的特点。在教学过程中，通过指名读，齐读，让学生体会石榴花颜色的鲜艳、数量的多、和形态的可爱。我还出示了大量的石榴花图

3、片，让学生从直观上感受石榴花的美。过渡时，我又提醒学生要学习作者观察仔细的好习惯。石榴果实从生到熟，外皮颜色发生了逐步的变化。我采用了让学生找一找、画一画的方法，找出颜色变化的词语，再点出表示先后顺序的词语，最后让学生们填空，进行了一次扩展训练。作者描写熟透了的石榴的形态，这一段话写得特别精彩。在学习之前，我就设计一个问题：你就像一个成熟的石榴娃娃，此时你想说些什么？学生出乎意料地发挥了自己的想象力，说了好多。之后再来看作者所写，既形象又生动，因为作者采用了拟人的修辞手法，把熟透了的石榴看作了一群

4、石榴娃娃，成熟的石榴裂开了皮，写成了石榴娃娃笑得咧开了嘴，笑破了肚皮。我让学生结合观察书上的插图，在朗读中了解石榴果实的外形特点，体会作者写法的精彩。其中又让学生充分想象：还有的石榴会笑成什么样呢？但是在朗读时，忽略了知道学生读出急切的心情。学习课文最后一段时，我出示石榴实物，给学生直观形象的感受。本课中一些词语用得生动形象，如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。这些词单靠想象是不能真正理解的。教学时，我出示实物，引导学生仔细观察石榴子儿，尝一尝石榴子儿，尝后交流感受。有学生

5、说：“酸酸的”。有学生说：“甜甜的”。还有学生说：“酸里带甜，甜中带酸”甚至有人说闻到了香甜的味道。我赶紧表扬了这位同学，说他感受到了与作者与众不同的东西，还顺带指导大家观察水果尝水果，还可以闻一闻。通过观察和品尝，学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语，而且加深了对石榴的喜爱之情。在此基础上加深朗读。在学完这一节后，我引导学生总结写作方法，每小组一种水果，小组合作，先认识水果，再互相说水果，自己写水果。但是，因为时间没有把握好，学生没有充分的时间去写作。在课后的评课中，我也认识到自己的板书

6、需要改进。我本意是想将一些课文的写法写出来让学生去体会的，但是在介绍石榴花的特点时板书的内容就过于抽象化，不利于学生的理解。细想一下，板书时应该多用课文中的字词，另辟一板块总结作者的写法才好。