自闭症儿童的社交游戏训练

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1、自闭症儿童的社交游戏训练一、交往游戏交往游戏即整个游戏过程以训练交往能力为主线，强调孤独症儿童对周围环境特别是同伴的关注。下面举例说明常见的交往游戏。（一）吹泡泡1．游戏玩法：小朋友拉成一个圆圈。随着老师边说边做动作：“吹泡泡，吹泡泡，吹成一个大泡泡。小朋友手拉手转圈。“泡泡变大了；泡泡变小了o"泡泡变大，小朋友向外把圆圈变大；变小的时候，小朋友聚在中间。“泡泡飞高了，泡泡飞低了。"高的时候，小朋友将手举起来；低的时候，小朋友蹲下。砰！泡泡破了。"小朋友松开拉着的手，跳起来。2．注意问题：(1)尽量让小朋友自己手拉手，以

2、给孩子提供互动的机会。为了防止孩子跑开，家长可以在后面辅助。(2)教师在组织过程中借助能力好的孩子带动能力弱的孩子。(3)孩子不能做出正确反应的时候，家长不要急于辅助，要引导孩子模仿别人行为。(4)待孩子们熟悉了以后，可以让语言好一些的孩子说，带领大家做游戏。（5)小朋友之间要有一定的距离，避免相互碰撞。（二）踩尾巴l．游戏玩法：准备纸条若干，将纸条的三分之一塞进裤腰里，其余部分拖在外面当尾巴。两人一组，一个儿童当踩尾巴的人，另一个在场地上跑着躲避，不让对方踩到自己的尾巴。2，注意问题：(1)孤独症儿童往往会无目的地乱跑

3、，因此家长或教师要注意引导孩子关注对方。(2)开始时，教师可以将孩子的角色固定下来，待孩子掌握以后再换过来。对于能力弱的孩子，教师可以安排家长和孩子一组，待熟悉后，再安排小朋友之间的互动；在小朋友互动时，能力稍强的宜扮演“长尾巴的”，能力差异不要过于悬殊。(3)为发展互动可以适当允许孩子之间的碰撞，，家长不要太理会“谁吃亏、谁占便宜”的问题，等待孤独症儿童自己的反应。（三）两人三足1．游戏玩法：两个小朋友互相搭肩，将两人互靠的一条腿用绳子绑在一起，两人像是长着三条腿，然后再协同一致向前走。2．注意问题：(1)开始时，教师

4、可以组织家长和孩子组成一组。孩子熟悉以后，再将两个小朋友组成一组。(2)教师在分组时，要考虑一个能力强的和弱的搭配结合。(3)走的快慢不是目的，关键是协调一致，既要彼此相互关注，因此慎用比赛的形式。二、语言训练游戏语言游戏即整个游戏过程以训练语言能力为主线，强调语言的理解或语言的表达。（一）我们邀请一个人1．游戏玩法：将小朋友分成甲、乙两组，面对面站好。每组的小朋友于拉于，甲组的说：“我们邀请一个人呀！”边说边向前走，乙组的小朋友向后退。乙组的说：“你们邀请什么人呀？”边说边向前走，甲组的小朋友向后退。甲组的说：“我们邀

5、请某某呀！”（叫一个人小朋友的名字或说出小朋友的特征），被叫到名字的小朋友加入到甲组。甲组、乙组可以轮换着玩。2．注意问题：(1)家长辅助孩子认真听。(2)在乙组问到“你们邀请什么人呀？”之后，家长要提醒孩子注意听是哪个小朋友被叫到名字。(3)当教师说出某个孩子的特征时，家长要提醒孩子注意听，在理解的基础上根据特征寻找。（二）大皮球1．游戏玩法：在场地上画一个大圆圈。教师带领孩子，边走边说儿歌：“走走走，跟着老师走。走走走，跟着朋友走。走走走，走成一个大皮球。”说完后，面向圆心站好。老师在中间做拍球人，边拍边说：“大皮球

6、，真好玩。拍一拍，跳一跳。拍得轻，跳得低。拍得重，跳得高。拍拍拍，跳跳跳。”在说“跳一跳”、“跳得低”“跳得高”、跳跳跳”四句时，孩子双脚原地向上跳起。2．注意问题：(1)教师在游戏开始前先用皮球示范并讲解，让小朋友们看。拍皮球，皮球会怎么样；轻轻拍，皮球会怎样；用力拍，皮球会怎样，使小朋友们懂得皮球与“拍”的关系。(2)游戏开始时，教师要做示范。在示范前教师最好要先提问，让小朋友同忆一下刚才看到的皮球的感觉，有必要时可以用皮球示范多次。(3)强调在游戏进行过程中孩子对语言的理解，必要时先让孩子拍拍球。（三）接龙游戏1．

7、游戏玩法：教师与幼儿拉成圆圈，坐在地板上，教师先做讲解“每人说出自己爱吃什么和不爱吃什么”，并与家长示范，老师开始“我爱吃苹果”，小朋友接着说“我爱吃葡萄”……老师说“我不爱吃辣椒”，小朋友接着说出一种自己不爱吃的东西，要求不能重复别人的答案，亦可变换其他内容的“接龙”。2．注意的问题：(1)本游戏适合语言能力较强的孩子。(2)在游戏过程中尽量引导孩子自己想，如果实在想不出来，可以用图片提示。(3)待孩子熟悉玩法后，老师可以变换说法，脱离讲解与示范如：“我喜欢荡秋千”，在不示范的情况下，看孩子是否能接着说出自己喜欢的一种

8、活动。必要时再做示范。三、感知游戏感知游戏即整个游戏过程以训练感知能力为主线，强调利用感知觉参与的游戏活动。（一）听鼓声走1．游戏玩法：房中放一面小鼓，孩子围着鼓站成圆圈。当教师击鼓时，孩子围着圆圈走。孩子行走的速度随鼓点的快慢变化。鼓声停，孩子就要停下来，也可以换成其他乐器玩这类游戏。主要体会声音的强弱、节奏变化，