让体育课堂成为活力课堂

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1、如何使体育课堂成为活力课堂双桥镇中心学校——潘荣球【论文摘要】：九年义务教育体育课程标准明确指出：“学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，强调以学生为中心，突出学生的主体地位。初中学生好玩、好动、好奇的心理特点，要求我们每节课都要有新意，用新鲜的内容、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理

2、需要，让学生体会到运动的快乐。【关键词】 体育课堂 充满 活力传统的体育教学中，教师一味地灌输知识，强化动作技术技能的训练，课堂设计呆板生闷，教学过程拘泥于预先设定的固定不变的程式，缺乏灵活、开放性，缺少生机，教学效果因此一般，教师教的累、学生学的烦，课程教学目标没有达到，反而因此影响了学生上体育课的兴趣。大家都有过学生时代，曾经为了能上体育课而欢呼雀跃，激动不已，但如此这般的几年体育课上下来，无非这般索然无味，以至于听到上体育课，跑步、做操就头痛、脚疼，借故推托，而一听自由活动，个个精神抖擞、奋勇

3、当先。那么一堂索然无味、陈旧老套的体育课，学生能快乐、轻松地接受吗？只有使课堂充满活力，才能激起学生的兴趣和参加运动的积极性，才能更好地激发创意和不断探索！   一、教学内容突出“活” 　教学内容是课堂教学的主要依据，教学内容设置合理、科学直接影响到整个课堂教学质量，影响到学生素质的发展。要使课堂有活力，应先从教学内容的选择与设置入手，考虑以下几方面：第一，教学内容要面向学生，着眼于学生的未来，能为自身体育的形成和发展打基础。第二，教学内容要贴近学生生活实际，利于与社会体育接轨。第三，教学内容丰富多

4、彩、灵活多样，教材融民族体育、健身项目和娱乐活动于一体，有利于学生兴趣的培养，个性的发展，自锻能力的养成。 　在课堂教学中，我根据各年龄段学生的特点对教学内容的选择与设置做如下尝试：首先，七年级以游戏内容为主，把技术性教材游戏化，从游戏的“趣”字上引导学生学习。如立定跳远教材，根据动作特点。设计游戏课，将教学内容融于游戏之中，通过“兔子跳”、“青蛙跳”、“袋鼠跳”（套布袋跳）、“老牛拉破车”（两人套着呼拉圈并脚跳）、“飞跃黄河”等游戏活动，把单一、无味的立定跳远教材形象化、趣味化，使课堂教学内容多姿

5、多彩，学生在生动活泼的气氛中潜移默化地掌握知识、技能、发展个性。其次，八年级以提高技能为主，把训练性教材融汇于竞赛化形式，将经常学习、重复练习的教材渗透到竞赛活动中。学生在逞强好胜的心理驱使下忘情的练习，即便是反复演练的次数再多，学生也会乐此不疲，从而达到“水到渠成”的效果。到了九年级则以培养自锻能力为主，把民间体育、健身性体育、大群性体育引入课堂并结合教材进行创造性改编。如把投掷课设置为“飞标”、“抛绣球”（把垒球制成彩球让学生对抛）、“打保龄球”（持实心球掷用“易拉罐”自制的“保龄球”）等，教学

6、内容融娱乐性、技术性、健身性、创造性于一体，激发学生学习欲望，活跃课堂气氛，使学生创造性思维和主体性意识在课堂中发挥得淋漓尽致，从而取得事半功倍的教学效果。  二、教学过程“活”  新课程标准提倡课堂教学收放结合，既要放得开，又要收得拢。一堂体育课犹如一支乐曲，有快有慢，有张有弛，有起有伏，其节奏的变化完全靠教师去调控，它既包括教学内容之间的承前启后，更包括练习密度与强度的安排。正是因为我们所面对的是一个个灵动的学生，因此这是一个动态创造的过程。教学中，应组织学生进行分层学习，对学生进行分层指导和分

7、层评价，使整个教学过程活而有序。对于七年级学生，采用情景教学法能使教学过程更加活跃。如教学七年级单双脚交换向前跳和骑竹马，可贯穿在一次“春游”活动中：运用“石头人”的游戏做准备活动，让学生在春游的出发行程中一路跑跑跳跳；然后登久久天桥去领略美丽的风貌（主要内容单双脚交换向前跳），再去儿童公园游玩（主要内容骑竹马），最后结束部分歌颂幸福的生活，这一情景的设置，可以让学生乐在其中。其间，教师的重要任务就是激发学生积极的思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地向教师提问，并作出别出心裁的回答，这会反作用于教

8、师和其他学生，促进更高层次的积极思维，让学生不断闪烁出智慧的光芒。   三、教学评价“活”   课堂教学中，评价的主导关系是教师对学生的评价，这是不可动摇的。那么，教师要灵活恰当的运用评价的时机。我认为，可以从以下这几方面进行：1、学生练习时，对所学的技术要领完成的比较好，取得好成绩时，要予以肯定的评价，使学生在感受成功喜悦的同时，更加努力向上。2、当学生遇到难度动作，或者动作失误，导致情绪低落，产生恐惧心理，这时候，最需要教师给予评价，加以鼓励。3、学生连续几次圆满