教师专业发展的路径与支持

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1、教师专业发展的路径与支持安庆师范学院教育学院2015年11月22日几个问题：第一、蜜蜂是怎样发出声音的？您是教师，能告诉我们吗？第二、若是要求教师撰写反思报告“论言传身教”，您打算如何写？第三、若是您的学生写字不够端庄，您帮助他寻找原因了吗？为什么？第四、您自问过自己讲课真的讲清楚了吗？分析原因了吗？比如：表现好！目前，教师专业发展的内涵明确性已经提出，但是没有引起更多的教师的科学关注。表现在促进个人专业发展的内驱力、方向、路径选择、发展的条件创设等方面出现了许多困惑！几个问题：教师专业发展的内涵影响教师专业发展的因素教师专业发展的路径教师专业发展的条件支持教

2、师专业发展主要是指作为教师个体，在专业方面不断发展的历程。即教师学习新知识、习得各项专业技能的过程；还是一个教师的教育理念、职业道德、个性情感、专业能力等方面不断成熟、提升、创新发展的过程。其实就是教师专业成长的多阶段的连续过程，职前教育、上岗适应、在职提高一体化的过程。其中职前教育仅是教师专业成长的一个重要阶段。（刘捷）这一概念有两个基本含义：一是指教师的专业成长过程；二是指促进教师的专业成长的过程(教师教育)。发展，有成长含义，既包含自然生长之意，也包含依据发展需要的、通过人为的用心努力去推动、促进、提升和改进之意。也有一种观点解释为：专业新手到专家型教师

3、的发展过程。教师的专业发展是一个过程，不断积累、逐步提高教师专业素养的过程；更是一个专业理想不断凝练、自我发展意识不断固化并打造为个人信念的过程。一般是依托专业组织，终身专业训练，习得教育专业知识技能，逐步发展自己成为一个优良的专业教育工作者的专业成长过程。从广义的角度说，教师专业发展与教师专业化的概念是相通的，均指加强教师专业性的过程。但从狭义的角度说，他们之间还有一定的区别：教师专业化更多是从社会学角度加以考虑的，主要强调教师群体的、外在的专业性提升；教师专业发展更多是从教育学维度加以界定的，主要指教师个体的、内在的专业化提高。教师专业发展可理解为“教师个

4、体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。本研究将视角定位在职后教师专业发展问题。一、教师专业发展的内涵目前关于教师专业发展的内涵，研究成果颇多，根据《中学教师专业标准》相关规定：专业理念——学生为本；专业情操——师德为先；专业能力——能力为重；终身发展——终身学习。专业理念与师德专业知识专业能力职业理解与认识对学生的态度与行为教育教学的态度与行为个人修养与行为教育知识学科知识学科教学知识通识性知识教学设计教学实施班级管理与教育活动教育教学评价沟通与合

5、作反思与发展二、影响教师专业发展的因素影响教师专业发展的因素有许多，有的研究分为客观因素、主观因素；有的分为个人因素、学校因素；有的分为环境因素、文化因素、心理因素等等。总归起来，可以如下介绍：教师的背景因素教师的知识结构教师的实践经历教师的心理特征教师的经验系统教师的生理因素教师的哲学修养个人因素教师所处的社会文化教师所处时代风气教育法律法规学校办学体制管理体制教师家庭背景教师的友谊与活动范围学校环境社会环境因素学校管理者的素质、能力、个性等学校的福利待遇、生活关怀学校规章制度的健全与执行学校工作条件、生活环境教师团队的人际氛围、文化建设学校科研条件、管理、

6、支持等条件校本课程资源数量、实施、管理、评价学校环境师生关系、互动次数与质量家长背景、对学校的支持与肯定需要注意的是，由于历史原因，我们在学校教师准入方面存在门槛偏低、犹如不足、认识观念有偏差、教师社会地位实际上的偏低、管理体制的因素导致教师专业发展自主性及权限的不足、学习与研究的条件支持不够等，这些影响了教师的专业发展。三、教师专业发展的路径研究教师专业发展的阶段分析适应期——成长期——转型期——成熟期一种观点：新手教师——熟练新手教师——胜任型教师——业务精干型教师——专家型教师认识职业关注具体学会操作接受职业关注课程学会创作感悟职业关注孩子学会研究我们的

7、一般性认识1.参加工作1年，是适应阶段。2.到第3年左右，是练就教学基本功阶段。3.到了第5年左右，是形成经验和技能阶段。4.在第5至8年间，是教师成长的“徘徊阶段”。5.第8至12年左右，是教师“成名”阶段。6.第12年以后的一段时间，是教师“成家”阶段。根据目前我国教师专业发展的现实，主要专业发展模式分为以下几类：学校培养模式新教师岗前培训模式校本培训模式课程为本的培训模式：学位课程、单科课程、短期课程进修等；短期进修模式：老教师培训、备课培训、一般性培训、各种专题培训、网络培训等；教师教育一体化模式：高等院校在培养培训实现一体化；“四位一体”培训模式：培

8、训、教研、科研、远程教育一体化，基于县