课改路上 稳步前行总结(九资河)

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1、课改路上稳步前行九资河镇中心小学优秀个人：王娟秀、肖艳乔九资河镇中心小学位于大别山主峰天堂寨脚下，是罗北偏远山区的一所农村小学，学校青年教师过半，充满激情，思维活跃，是课改的主力军；中年教师占20%，爱岗敬业，科研能力强，是学校的领军人物；老教师占30%，经验丰富，热爱学习，是中青年教师的楷模。因为学校具有这样一支团结有为优秀教改团队，“健康课堂”的构建，目的是尊重课堂规律、培养时代新人，让孩子们成为学习的主人，让师生走向真实的生命成长。我们教师要做的是打破传统的“师讲生听、师问生答”教学方式。学生不

2、仅仅是获得那点知识，而是在自研、自展中实现知识、能力、人格、情感的完善，而这些基于一个真实人的成长价值，传统课堂无法回答。一个强烈的声音呼唤着我们，课堂一定要改。2014年2月学校申请，被县教研室确定为首批“优化课堂教学模式推进课堂教学改革”的综合试点学校。于是乎我们坚定地走上了课改之路……方法是行动的指南，我们没有盲动，先是制定一套课改推进线路图，一步步导游课改前行……洗脑动员——寻求样板——整体设计——系统推进——优化创模理念转变——有效临模——建模实践——入模达标——出模入化一、洗脑动员，理念转

3、变为了牵引老师从根深蒂固的传统课堂中走出来，告别自己得心应手，引以为荣的老教法，需要一场深刻的革命，我们采取：外取经，内研读，常培训，建体系。外取经：学校课堂模式核心理念北京光明小学“三二三”课堂（节律、循回、倾听）北京实验二小“双主体”课堂（生本、对话、求真、累加）宜昌天问小学“分享式”课堂（发言、展示、交流、倾听）西湖教育集团“快乐”课堂（自主、合作、快乐、高效）武汉崇仁路小学“伙伴”课堂（为学而教、不教之学）黄梅育才“三自”课堂（自研、自展、自评）………………内研读：启动百元读书活动计划，鼓励全

4、体教师积极研读课改前沿书籍。北京人大附中刘彭芝《人生为一大事来》北京实验二小李烈《给生命涂上爱的色彩》北京十一学校李希贵《为自由呼吸的教育》………………常培训：1、学习归来的二次培训《从“影子”校长到“种子”教师》《一所眼中有孩子的学校》《西湖教育遥不可及的梦想》《观伙伴课堂，重识新课改》……剖析课改名校的教育思想，寻找共性，这个共性就是教育规律，掌握了规律就把握了“课改”。从对象讲都是指向人，“教师为本，学生第一”相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。（课堂是为学生服务的，不是学生为课堂服务）；从

5、方法讲主动求知；从内涵讲都是将学科规律，孩子的成长规律与课堂操作技术高效融合。2、读书活动茶话会《夏日的故事》，《教育需要梦想》，《我也来说健康课堂》……建体系：通过这些活动植入“课改理念”，让教师们脑之所想、口之所叙、手之所做，潜移默化中靠近目标。重塑一套关于课堂的话语体系。将理念校本化，形成理念转变成果集“优化课堂教学模式，推进课堂教学改革”校本教育科研专题号：（起航号——扬帆号——前进号）（2014春-----2014秋------2015春）二、寻求样板，有效临模经过系列的探讨后，我们最后确定

6、选择“黄梅育才实验学校”为临模蓝本。黄梅育才的“自学、自展、自评”的三自课堂很好的回答了罗田县《“三学两为”回归本位课堂教学模式》的核心理念。选择黄梅育才是：落实“学为中心，教为主导，乐学、会学、创学”的课堂价值的必然选择。三、整体设计，建模实践课堂教学改革框架的构建，顶层设计绝对是一把手工程，或者说是由校长、教学校长，主任、骨干教师组成的“课改团队”的事。校长是先有思想，后有模式；老师是先有模式后有思想。我校“师法黄梅，源于铜都”基于“学习者的理念，提出学为中心，建构“三自五环”伙伴课堂的教学模式，

7、最主要的是有效削弱与限制老师的权利扩张，恢复和放大孩子们的学习主权，让学习有效的发生在孩子们身上。为了充分发挥科研团队的引领作用，调动教师和学生参与课改的热情和动力，明确课改实验教师的职责范围，学校“优化课堂教学模式，推进课堂教学改革”的实验在教研组的带动下探索前行。（一）、走出迷茫找模借鉴1、崇仁之行，思想撞击教研室带着一批实验老师前往武汉崇仁路小学观摩。崇仁的语文课上，教师简单导入，一个小组到讲台前进行基础知识的汇报。然后结合同学们质疑的问题，各小组开始了热烈的讨论，展示小组提出自己对字词句和课文

8、内容的理解，其他小组进行补充或更正。随后的两个环节，总结本节课,布置下一节课的学习目标，老师“出场”时间不超过10分钟。崇仁课堂上，老师们算是有些明白“先学后教、教为主导、学为中心”的真实含义了。2、高效双翼，着手实践返校后，实验老师们便开始着手小组建设和课前预习方法指导。语文教研组结合课改班级学生情况，形成了“读、标、思、找、写、查”六步预习模式。这套“六字诀”是我们语文课堂改革着手的第一步，也是走到现在最扎实的一步。与次同时，从网上找了小组建设的资料