学科教师信息技术应用能力提升培训的探究

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1、学科教师信息技术应用能力提升培训的探究——以关岭自治县为例邓晓松（贵州省关岭自治县第一中学贵州关岭561300）摘要：面对日新月异的信息化发展，教育部对教师信息技术应用能力提升也有了新的要求。全面深入应用现代信息技术，加速实现教育现代化的进程。通过信息技术的现代化促进教育现代化。关键词：信息技术能力提升培训一、目前我县教师应用信息技术的现状和国家层面要求的现状6有人说，60后、70后是数字移民，这些数字移民对新生事物有所抵触，随着数字化进程的不断推进，这些数字移民对现代信息技术的应用，也越来越感到困惑，对于微课程设计、翻转课堂、教育信息化、大数据、云计

2、算、互联网+等新词语感到力不从心。面对日新月异的信息化发展，国家层面和教育部对教师信息技术应用能力提升也有了新的要求。从贵州省教育厅对教师培训改名为“教师培训团队”这一变化，看得出党和政府对我省教师能力提升的决心。从我市刚结束的第一轮教师在山东网络研修的要求中可以看出，地方政府对教师的发展非常关心和重视。在国家及教育部门的统一规划和组织下，在教育系统的各个领域全面深入应用现代信息技术，加速实现教育现代化的进程。让数字化、网络化、智能化、多媒体化得到稳步推进，让开放、共享、交互、协作的互联网思维逐步得到实现。提出了教育发展必须适应信息化的特征，而信息技术

3、的全面渗透必将深刻影响着教育理念模式，方法的走向。探索网络条件下人才培养模式。从2012年《教育信息化十年发展规划》（2011-2020），《教育部九部门关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》，2014年《构建利用信息化手段扩大优质教育资源履盖面有效机制的实施方案》中不难看出，信息技术对教育发展具有革命性的景响，信息技术以应用为导向，以改革创新为动力，以促进信息战略为目标，基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系。提出了：1、面向末来，以人为本；2、应用驱动，共建共享；3、统筹规划，分类推进；4、深

4、度融合，引领创新的工作方针，还提出了“人人皆学，处处能学，时时可学”的核心目标。6二、学科教师在信息技术应用能力提升培训中要树立的思想6首先，要充分认识到，作为21世纪的学习者，教师与技能的关系，那就是：信息技术不能取代教师，但使用信息技术的教师能取代不使用信息技术的教师。教师应树立终身学习的思想，在过去，活到老，学到老是一种境界，而现在，活到老，学到老一是种现实。而今，信息时代已经到来，云计算、物流网、大数据、智慧技术等都是我们学习的技术，每位教师要有信心，也要有决心迎接挑战，同时也是教师发展的机遇。乔布斯曾惊叹的说过：“没想到信息技术对教育的改变很

5、小，今人吃惊”。从乔布斯的惊叹中可以看出，教师的信息技术应用水平还很底，作为当代教师，应该要立足于新起点，面对新挑战，因为教师是教学改革的积极参与者，课堂教学的设计者、实施者。在大众创业，万众创新的新潮前，转变课程观，角色观和思维方式，作为数字时代的学习者，要有数字化生存的能力，要认识数字土著的特征，那就是：1、多任务性；2、随机性；3、高水平的交互；4、快速高效。21世纪，信息技术是人们的生活环境，要充分参与，具有获取信息，加工信息，分析信息，创造信息，评价信息的能力，教会学生互联网思维。要有随时随地可使用网络的能力。利用信息技术开展启发式教学。要有

6、利用教学资源的能力。因为信息技术改善了个别化教学模式，小组合作学习模式，改变班级教学模式，之所以要不断学习新的方法和技术，是因为技术能使教师的能力扩大，弥补自身的不足，能提高我们教师的服务能力和管理水平。现阶段，教师专业发展的核心是信息化教学能力的提升，发展的策略是：1、构建教师学习共同体；2、利用信息化工具；3、信息素养的提高；4、教师专业发展的评价。不要把研究和学习信息技术当成一种负担，应把它当成一种乐趣。三、学科教师信息技术应用能力提升培训的方法对于教师的信息技术应用能力提升，要立足于教师学得会的，用得上的，能够减轻其负担的，提升教师劳动创造性的

7、，促进教师专业发展的。这样的技术才是适用的技术。对于我们的教师，理念上给予熏陶，知识上给予渗透，方法上给予帮助，生活上给予照顾，要有专家引领，同伴互助，让其自我反思，对教师进行信息技术能力提升培训，因为互联网+教育时代已经到来，只有通过信息技术现代化，来实现教育现代化，这样得到提升的老师就会立足于新起点，开创新局面，新举措，有壮志，有信心，就能不负众望，誓写辉煌。四、学科教师信息技术应用能力提升的政策6要想保质保量的让教师完成各类研修任务，作为教育行政部门要有一定的章程可依，有奖有惩，如《关岭自治县中小学教师继续教育远程培训工作管理办法（试行）》，就是

8、为了充分发辉远程教育资源作用，提高教师的教育教学能力，创新培训模式，提高培训实效，结合我县实际