小学英语故事教学法初探

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1、小学英语故事教学法初探赵兴霞摘要：本文从故事教学法界定入手，分析了故事教学的意义，并通过具体案例说明了小学英语故事教学法在教学过程中的应用。关键词：小学英语教学故事教学法英语教学的过程是让学生通过英语学习感受文化、发展思维、学会交际的过程。为了激发学生的学习兴趣，教学中教师常常会组织各种课堂游戏和活动。随着学生年龄的增长，有些游戏和活动已不能满足他们学习的需求，这就要求教师要不断探索更有效的教学方法。由生活情景、具体人物和起伏的情节组成的故事容易引起学生的情感共鸣。因此，将教材中的语言材料进行切割、整理或再加

2、工后以故事的形式呈现给学生，能让学生在听故事、讲故事的过程中学习英语、掌握英语。一、小学英语故事教学的意义1.故事教学符合小学生的身心特点小学生思维活跃且富有表现力。对他们来说，长期采用简单的情境教学已经不能满足他们的需求。英语故事教学内容有趣、语言活泼且富有幽默感和教育意义，符合小学生身心发展的特点。2.故事教学有利于发展学生的思维故事教学为英语教学找到了新的突破口。故事教学在达成教学目标的同时，能够使学生的才智和创造力得到充分发挥，有利于提高他们的综合语言运用能力。故事教学中，学生创造性地复述故事的过程实

3、际上就是他们用大脑思维的过程。这一过程能够训练学生的各种思维能力，发展他们的创造性思维。3.激发学习兴趣，活跃课堂气氛兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。小学生对枯燥的英语学习缺乏兴趣。即使是学习成绩好的学生也往往满足于朗读课文和背诵课文的句型，满足于考试取得好成绩，真正把英语学习变为乐趣，主动积极去学的很少。4.形成健康人格，培养合作精神故事表演需要孩子动脑动口，耳听目视，手脚并用，穿插跳、唱、说等多种活动形式，非常符合孩子好动爱玩的生理心理特点。对于性格内向的学生，英语课上他们总是喜欢

4、保持沉默，开口说英语比让他们说中文要困难得多，对老师提的问题也会由于心理紧张的原因而吞吞吐吐难以流畅回答，对英语学习自信心不足，长此以往就会产生自卑的心理。而故事表演所营造出来的轻松愉快的气氛会缓解他们心中的紧张情绪，孩子们可以根据自己的英语水平选择相应的角色。在故事扮演中，他们可以随意地大声“喊”英语或小声说英语。这样的活动，有助于让那些心理有障碍的同学克服自卑的心理，对学生的健康人格形成起了潜移默化的作用。现在的小学多为独生子女，他们往往以自我为中心，不善于体验他人的感受。由于故事表演的形式基本上是以小组

5、为单位，学生必须分工合作，在合作中他们能够逐步学会协商，尊重他人，不断培养合作精神，提高与他人交往的能力。1．利用故事学单词孩子们都爱听故事，听故事对孩子的母语学习很有帮助。同样，听故事对于他们的外语学习也具有相似的效力。引人入胜的故事情节能够很好地解决学生的学习动机问题。听故事时，有趣的故事情节能够使学生在单词方面的困难迎刃而解。如教学“颜色”词汇时，我利用书中的“颜色”词汇创编了一个“寻找彩虹”的故事，让学生在“寻找彩虹”的过程中掌握“颜色”词汇。同时，我还让学生把彩虹画出来，以便更形象地帮助他们记忆“颜

6、色”词汇。2．利用故事学句型句子的表达是小学英语教学的一个难点，如何让学生轻松、灵活地掌握句子呢？简单的英语故事中的语句一般都具有重复性的特点，而且这样的故事情节非常清晰，学生在听故事的过程中能够专注于故事情节的发展，于是他们会在不知不觉中学会句子的表达。如在操练句型Isthata...?No,itisn't.It'sa...时，我设计了这样一个故事：Zip和Amy去森林里玩，一路上他们看见许多动物。从没到过森林的Amy不停地提问题。Amy:(看见一只绵羊)Isthatadog?Zip:No,itisn't.

7、It'sasheep.Amy:(看见一只山羊)Isthatahorse?Zip:No,itisn't.It'sagoat....最后，Amy看见一只老虎，他一边走一边问：“Isthatapanda?”Zip大惊：“No,itisn't.It'satiger!Help!”这样，本来单调的句型操练便因为有了生动的故事情节而变得其乐无穷，教学效果有了明显的提高，学生也在生动有趣的故事中自然而然地掌握了所学句型。3.利用故事学习英美文化语言是文化的载体，要想真正掌握一门语言，必须了解产生和使用该语言的特定的文化背景。

8、在教学Halloween时，我根据英美国家Halloween的风俗习惯，创编了如下故事。OnHalloween,MaryandTomcametoMrBlack'shouse.TherewasapumpkinlanterninTom'shand.Theyknockedatthedoorandasked,“TrickorTreat!”Theygotsomesweetsandgifts.Then,they