如何构建小学数学课堂的学习氛围

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1、如何构建小学数学课堂的学习氛围四川省隆昌县圣灯镇中心学校李运坤 　　任何富有成效的、高质量的教学过程，必然是学生心甘情愿的接受老师的教育，愉快地进入整个学习过程的。因此，构建教学过程的绿色环境，是推进课程改革和提高教学质量的一个有效途径。一、构建的数学课堂的互动氛围课堂教学中教师培养学生的参与意识和交流愿望，为学生营造出良好的参与、互动环境，使教学过程变成一个富有情感交流的师生双方的合作。比如：学生回答问题错误时，教师不是指责，而是关爱，通过语言提示，眼神鼓励，友善抚摸达到给予帮助的目的。这样学生无论是提问还是回答问题的就更加踊跃。此外，我还采用小组讨论的互助互学的合作学习、角色扮演、

2、动手实验和操作等方式辅助教学。在这些教学方式和活动中，师生交流渠道通畅，信息量大、交换速度快。二、构建课堂教学的探索氛围　小学数学教学的重点从知识结论的传授，转变到对学生知识获取过程的指导，使学生置身于教学的探索环境之中。例如：小学二年级数学《6的乘法口决》。“6的乘法口决”虽然是新知识，但有的学生似乎已经“知道了”。我就抓住学生已经“知道”的这一起点，让学生大胆猜测“6的乘法口决”有几句，哪几句?然而低年级学生由于自主学习能力较低，因而往往缺乏自主探究的有效策略。这时就需要老师动脑筋提供有力的探究支点，引发学生的探究策略。如：“四六二十四”这句口决既可以每堆画四个圆，画六堆，表示6个

3、4;可以每堆画六个圆，画四堆，表示4个6;从而对口决的意义有了深刻的理解。这种让学生自己去探索，去体验的方式，使学生自然产生与教师交流的愿望，数学教学的生态环境就能良性发展。三、营造数学教学的开放氛围　　我在小学数学教学中发现教材和习题中存在很多可以开放的“点”和“块”，这就为教师在教学中发展学生的认知水平提供了环境和舞台。　　1、教学过程的开放　　一年级学生学习“12-8”从12根小棒中先去掉8根，得多少根小棒，解决这一问题有几种方法，难道非让学生算减想加吗?其实不然。从12根小棒中先去掉10根，再拿回2根一共剩4根;从12根小棒中先去掉5根，再去掉3根，还剩4根;从12根小棒中拿8

4、次，每次拿1根，还剩4根;从12根小棒中拿4次，每次拿2根，还剩4根。从学生的操作活动入手，对几种方法进行总结、剖析，揭示问题解决的本质，彻底改变教材中以“算减想加”束缚学生思维的教法　　2、习题训练的开放性教师设计练习时，要多设计一些具有实际意义和思考价值的开放题，给学生的思维创设一个更广阔的空间，有助于激发学生的创新意识，养成创新的习惯，发展思维创造性。　　(l)条件的开放。在设计开放题时可以给出多余性的条件，也可以隐含规律或条件，让学生主动地去筛选或寻找条件，进行创造性学习。例如：小方家的新房长11米，新房的一端是正方形会客室，另一端是卧室。如果要在卧室的顶面四周装上饰条，需要买

5、装饰条多少米?乍一看这道题只有一个条件，似乎无法解答，但我们只要画一张示意图，学生应能迎刃而解即9×2=18(米)。　　(2)问题的开放。在开放性习题的设计中，可设计一些需先提问题再解决的问题。根据同样的条件往往可以提出许多不同的问题，这样学生思考的空间就比较开阔。　　例如：学校开展植树活动，五(l)班植了30棵树，五(2)班植了50棵树，　　?(先提出不同的问题，再解答)　　学生产生一系列的联想，从不同的角度提出问题，并予以解答。既锻炼了学生的思维能力，同时，又让不同经验和能力水平的学生，通过自己的思考，提出自己的见解，感受到成功的喜悦。这也充分体现出面向全体学生，进行因材施教的教学

6、思想。　　(3)解法的开放。只要是学生的解题策略合理、正确，就要给予肯定、鼓励，如果能独辟蹊径，那更要提倡。　　例如：在教“比较4/7和3/8的大小”时，让学生自学、讨论、探索，结果学生得出五种解法。可见学生的创造力是不可低估。　　如在教学除法计算时，可以设计这样的题目：二(l)班有24名同学参加广播操表演，请你帮助设计一下，可以怎样排队?　　开放性练习给不同层次的学生学好数学创设了机会。它使学生由消极的等待条件发展为主动的获取条件，进行创造性学习，从而点燃了学生心灵深处的创新之花!　　四、用爱心和智慧营造的快乐氛围愉快教学能够唤起学生对学习的兴趣，激发学习的热情，提高学习的积极性。1

7、、利用多媒体创设富有吸引力的教学情境。通过认真钻研教材，借助课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势，充分地展现在学生面前，不仅可以较好地激发学生的求知欲望.而且强化了学生的感知。　　2、通过游戏化的教学活动，激发学生的参与热情。乐于游戏是儿童的天性，同时也是认识世界的最重要的途径。比如在教学“时、分的认识”时，让学生在限定的一分钟内展开拍球、跳皮筋、记成语、默单词、背诗词等活动，在活跃的氛围中，学生们既体验了一分钟时间的长短，又感受到了时间