雨说同课异构评课

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1、九年级五位语文教师，大家共同执教的内容是《雨说》，共同研究的话题是“如何高效地进行诗词教学”。几位老师的教学观摩课精彩纷呈，各具特色，体现了优秀教师扎实的基本功和丰富的教学经验，展示了不同的教学风格。每一位教师，无论年长的还是年轻的，大家都精心准备，认真参与“比教学”活动，以自己独特的方式演绎了课堂的精彩；在同课异构中，大家共生了智慧，相互得到启发，充分发挥了优质资源的辐射作用，引发了参与者智慧的碰撞，为教师们提供了一个面对面交流互动的平台，促进了广大教师的专业成长，起到了良好的示范和启示效果“同课异构”听

2、评课反思本学期学校开展“同课异构”听评课活动，即“同备一节课，同讲一节课，同听一节课，同说一节课，同评一节课”的五同活动。我怀着积极认真的态度参加了这次活动，感觉受益匪浅。现将自己的收获和反思总结如下：面对相同的教学内容，执教的老师各显其能，从不同的角度入手，运用不同的教学手段和不同的学习方法进行教学，展示了不同的教学风格，尽显不同的精彩。三位老师，三种设计，各有各的特色。课堂始终以学生为主体，老师悄然引导孩子，使孩子们直奔中心，切入主题，在讨论交流过程中，孩子们的个性思维得到了充分的张扬。其次是进行说评课

3、，教研时提出两个问题：1、2、针对此问题进行探讨。通过活动，我认识到“同课教研”对于教学的积极的促进意义：第一，教材中的素材是相同的，但可以尝试不同的呈现方式；第二，教材的知识点是确定的，我们可以尝试不同的组合顺序；第三，同一个内容，不同的教师有不同的性格特点和思维方式。“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”同课异构的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。新课程的课堂教学由传统的知识性教学转向现代

4、化的发展性教学。一堂成功的教学应具备“新”、“趣”、“活”、“实”、的特点。一、新1、理念新——体现先进的教育教学思想。理念是一个人所具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。观念是改革的先导，不同的教学理念，会带来不同的教学设计，取得不同的学习效果。2、思路新——体现构思新颖、实用高效的教学思路。同样的教材，同样的学生，同样的40分钟，同样的教师，由于教学设计思路不同，课堂教学效果大不相同。3、手段新——重视现代化手段的运用。二、趣要激发学生的学习兴趣。大家都知道“兴趣是最好的老师”，学生若

5、有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越愿意学，越学越爱学。三、活让课堂教学焕发出生命活力，让课堂活起来，让学生动起来。“活”表面上是课程的内容活、经验活、情境活、生命活。“活”意味着师生双方潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的彰显和主体性的弘扬，意味着师生双方经验的共享、视界的融合与精神的感召。四、实在教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架子，用足球场上的一句话来说，就是教学要“到位”。即努力做到教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实。教学内容充实

6、；课堂训练扎实；教学目标落实。同课异构活动让我们在异中求同，同中求异，找到适合学生的最好的方法。只要我们去浮去躁，潜心课堂教学研究，我们的教育教学水平一定会有提高，我们的专业发展也会有新的天地和新的起点。同课异构评课　　两位老师给我们展示的是的教学，给笔者留下了深刻的印象，具体是下面几个方面：　　一、创设情境，激发兴趣　　　　老师创设了这样一个情境，这是学生比较感兴趣的，而老师更是利用现存的资源创设了非常真实的教学情境，一目了然地吸引了学生，使学生语言的输入水到渠成。　　二、运用多媒体教学，突出重点，突破难

7、点　　在导入环节，两位教师就运用多媒体，让学生看图猜单词，既复习了前面所学过的内容，又由此巧妙导入本课的教学，进而引出，让学生整体感受本课时要学习的内容。　　本课时的教学重点是掌握，教师利用多媒体，呈现，让学生看了一目了然。　　三、练习的设计新颖　　　老师的给学生的课堂作业虽然看似简单，但是作用可能是巨大的，让学生感觉很新颖，很有激励作用，学生做起来也很有劲，同时也让学生了解了一般现在时和现在进行时动词的变化。　　而老师给学生的课堂作业，也是分层次的，完成不同层次的任务，这就能很好的促使学生努力完成难度较大

8、，层次较高的作业，更具有挑战性，能很好的做到使学生“吃饱，吃好”。　　总之，两位老师为我们展示的是两堂自然、生动、有趣的语言实践课。教师为学生创造了宽松，民主，和谐，融洽的课堂氛围，为充分发挥学生的主动性、创造性提供了条件。教师始终以指导者、组织者、合作者的姿态参与到教学活动中去，与学生开展平等对话。在这堂课上，无论是学生还是听课老师，都受益匪浅！　　雨说[教学目标]1．激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗