面积和面积单位说课（课件）

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1、义务教育课程标准试验教科书小学数学三年级下册面积和面积单位徐培敏说教材说前测说教学目标说教学准备说教法学法说教学程序说板书设计说教材教学内容教材简析本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第70－74页。教材简析：《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。本课是这一单元的起始课，它的教学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二

2、维空间转化的开始，是空间形式上“由线到面”的一次飞跃。教材简析：为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材的整体安排物体表面的大小封闭图形的大小统一面积单位的必要性为什么边长是“1”的正方形作面积单位认识常用的面积单位认识面积认识常用的面积单位归纳面积的概念前测：87％的学生通过其他渠道或课本知道“面积”一词；13％的学生表示从未听说过“面积”；15％的学生对“面积”有错误认识；56％的学生认为“面积”和物体的大小有关；29％的学生表

3、示说不清楚。关于面积前测：87％的学生通过其他渠道或课本知道“面积”一词；13％的学生表示从未听说过“面积”；15％的学生对“面积”有错误认识；56％的学生认为“面积”和物体的大小有关；29％的学生表示说不清楚。关于面积69％的学生表示通过其他渠道或课本知道“面积单位”；31％的学生表示从未听说；10％的学生对“面积单位”有错误认识；47％的学生认为和物体大小有关；43％的学生表示说不清楚。关于面积单位1、通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。2、在操作探究中，使学生体会引进统一面积单位的必要性，初步理解面积单位

4、的建立规则。3、认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。4、培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。教学目标：教学重点：教学难点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位并形成正确的表象。在操作中体会引进统一面积单位的必要性。教学准备：教具：多媒体课件；米尺、常用的面积单位教具。学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形、大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、平方厘米、平方分米的学具。教法、学法：活动教学法直观演示、动手操作法自学

5、辅导法活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题。学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。它遵循着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。教学中，我注重直观演示和动手操作活动。学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。自学辅导法：面积单位的制定不需要探究，教学中我会引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具

6、有重要的意义。说教学程序一、创设情景、初步感知。二、充分感知、引导建构。三、结合实践，综合运用。四、回顾全课，小结延伸。一、创设情景、初步感知1、出示米尺和学生尺，比一比，有什么不同？提炼比的结果：长短不同，大小不同。2、长短比的是尺子的什么？（长度）大小比的是尺子的什么？（尺子的表面）3、小结：今天我们来研究有关物体表面的知识。二、充分感知、引导建构1、通过物体的表面感知面积。2、通过封闭图形认识面积。3、归纳面积的概念。5、认识常用的面积单位。4、体验统一面积单位的必要性。（1）通过物体的表面感知面积。1、指一指它们的表面在哪

7、里？2、摸一摸它们的表面，有什么感觉？3、比一比这些物体的表面哪个大一些？哪个小一些？4、运用“面积”一词造句。（2）通过封闭图形认识面积。1、认一认，有哪些封闭图形？2、指一指，它们的面积在哪儿？3、比一比.哪个封闭图形的面积大一些？比大观察法重叠法割补法（3）归纳面积的概念：物体表面的大小是它们的面积。封闭图形的大小也是它们的面积。谁能把这两方面概括起来，说说什么是面积？小结：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。（4）体验统一面积单位的必要性。思考：用什么方法可以直接比出哪块面积小一些呢？为什么？（4）体验统一面积单位的

8、必要性。思考：用什么方法可以在直接比出哪块面积小一些呢？为什么？（4）体验统一面积单位的必要性。思考：用什么方法可以比出哪块面积小一些呢？为什么？提供学具，动手拼摆。操作要求：a、同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图片在长方形上拼摆。b、遇到困难