陕西省+赤岩中心学校+蒋慧

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1、我的教学故事我是一名低年级语文老师，教学过程中，针对小学低年级语文课学生识字量大，而学生又回生快这一特点，我大胆的做了一些尝试，让孩子们在游戏中快乐识字,如猜字谜、摘果子、开火车、拾贝壳，编儿歌等多种识字方法。孩子们都很喜欢这种识字方法，同时对识字也产生了浓厚的兴趣，记的也比较牢固。除此之外，我还把学生的识字活动延伸到课堂以外，让他们在生活中识字，如从电视、大街上的广告牌、家用电器、日常用品、衣服品牌等都是他们识字的舞台。通过多年的实践，我感到这种方法的确能收到较好的效果。在十几年的小学语文教学工作中，我认为小学低年级学生识字量很大，而且学生学生学得快，忘得也快，变换环境后不能灵活认读。《全日

2、制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”这段话为我们指出了努力的方向，因此在识字教学中，我做了一些尝试，收到了良好的教学效果，现具体谈谈几点做法。一、游戏识字，激发兴趣兴趣是最好的老师。对于小学低年级学生“学得快，忘得也快”这一问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”，在轻松愉快的玩耍中记住字形。因为低年级学生都喜欢玩游戏，所以让学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的兴趣。例如，猜字谜：我先

3、根据字形特点创编谜面，学生猜谜底。学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记是积极的，印象深刻的。每个同学都在认真观察，开动脑筋，展开联想。每当猜出一个字谜，大家都会开心的大笑。因为他们感受到了成功的喜悦。此外还有编儿歌，编故事，给生字找朋友，送生字回家等多种游戏方法，是学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。现举例加以说明。1.摘果子：准备一些教学卡片，一面画有“苹果、桃子、李子、草莓、香蕉”4等图形，另一面标有这些水果的拼音及词语。游戏中有图案的一面对着学生，要求学生分成男女两组，按照图案读出背面的词语。若读正确，可将卡片送给同组其他同学；若读错误，则把卡片还给老师。然

4、后看男女两组哪组得的果子最多。这样就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课，真正让学生体验到了玩中学，学中玩。2.开火车：一人当火车头，其余学生学火车开动的声音（呜——咔嚓，呜——咔嚓），老师出示生字，让学生依次按顺序读字音组词，并分析字形。谁说错了，火车立即停，让后面的学生当修理员修理（重读字音组词，分析字形），修好后继续开着火车走，直到学生开完火车到站为止。不知不觉中，孩子们就把所学的生字轻而易举的记住了，而且心里充满了胜利的喜悦。3.拾贝壳：在学完生字后，即兴在黑板上画满形状不同，颜色各异的贝壳，每个贝壳中间都写着一个字。上台拾贝壳的孩子必须大声教台下的孩子读那个字，读对了，大

5、家鼓掌；读错了，就请自己的朋友帮忙。做这个游戏时，孩子们总是争先恐后的上台拾贝壳，他们上台领读的声音是那样响亮，神情是那样专注。这种游戏不但成功地再现了新知，而且巩固了所学。4．找朋友：选择一些同音异形字或准备一些字形结构相同的字，让学生读后手拉手交朋友。这样学生既巩固了知识，又找到了学习上的伙伴。心里得到了满足，也充满了兴趣。5.彩虹桥：出示生字后，分组读出，再分组组词，看看哪组组的词最多。然后各组从组过的词中任选两个词进行说话。在这种游戏中，孩子全身心的投入，能让他们感觉到自己就是学习的主人。6.编字诀或儿歌：刚开始的时候，老师可以编一些帮助学生识记，以后可以让学生自己试着编一编。如“一点

6、一横，两眼一瞪（六）”。“一口咬掉牛尾巴（告）”。“十人打架八人拉，三人报告一人抓（李）”。“一个小日本，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血（照）”。“远看峨眉山不在（我），西下美女谁不爱（要），口中有口难开口（回），法字三点水不在（去）。”这种形式，增强了学生识字的趣味性。4实践证明，在识字教学的过程中，是否运用了灵活多样的教学形式，吸引住了学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。另外，开展在生活中的识字比赛、路标、广告牌、食品包装袋、单位名称牌等等都是学生识字的教材，学生乐此不彼。总之，低年级学生喜欢做游戏，喜欢比赛，如果老师能够适时的开展对教学有帮助的游戏活动，就会达到事半功倍的效果。二

7、、主动识字，自主识字在识字教学中，如果让学生被动的记，机械的抄写，学生会感到厌倦，只有调动学生的识字愿望，让学生逐步掌握识字的方法，学会独立识字的本领，主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单独的兴趣变成一种心理满足。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字，自由选择不同的方法来记住字形。老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。例如，在识字教学中，我会让学生说说，这些字中哪些是你认识的