19赵州桥说课稿

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1、《赵州桥》2822大家好！我今天说的是人教版小学语文第五册15课《赵州桥》，我将从教材、教法学法、教学设计和板书设计等方面来谈谈自己的初步设想：一、说教材《赵州桥》是人教版小学语文第五册第五组的一篇精读课文，本组教材紧扣“中华传统文化”这一主题展开的。课文向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚的展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身

2、临其景，感受古代劳动人民的智慧和才干。这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。根据教材的特点及三年级学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定了以下几点教学目标1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟”等词语。2、有感情的朗读课文，并背诵喜欢的部分。3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。通过以上分析，我把本文的学习重点定为让学生了解赵州

3、桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及好处。二、说教法学法一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点，我采用了以下教法和学法：1、自主探究法：学生是学习和发展的主体，应倡导自主、合作、探究的学习方式。”在教学中，让学生自读自悟，与好朋友互相交流，让学生在自主探究和相互交流中获得知识，体悟情感。2、朗读品悟法：朗读是学习课文内容和课文语言最直接、最真切的感知，也是学生与文本进行情感交流的最直接的方式。在本课

4、的教学中，给学生充分的朗读时间，通过多形式和多层面的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。三、说教学过程：为了顺利达成目标，突破重难点。我想安排两课时完成本课教学下面我着重讲讲第2课时的教学安排及其设计意图，共分三大板块。一、情境导入，激发兴趣在上课开始，我这样导入：昨天，我收到了一封电子邮件，是一位远在异国的网友寄来的，他正在学习桥梁工程。最近他打算来中国游览，并想了解我国的古桥。我查了一些资料，发现世界现存最古老的石拱桥就在我国河北。现在，我想请同学们帮个忙，做一回设计师，当一回研究员，

5、用你的设计向人们推荐这座桥；用你的研究让人们了解这座桥。这样的导入，激发了学生学习兴趣，个个跃跃欲试，都想亲自设计、研究。趁学生情绪高涨之时，我演示课件，播放录像，并配上解说，使学生对课文有了整体的感知。接着，我让学生自读课文，了解赵州桥的基本特点，学生经过自读课文，思考，知道了赵州桥的特点是雄伟、坚固、美观。（板书：雄伟、坚固、美观）兴趣是最大的老师，这一环节的设计达到了课伊始，趣亦生的效果。这不仅激发了学生的学习兴趣，而且激起了他们强烈的求知欲望。二、小组合作，探究学习这个板块，我这样设计：现在，老师请

6、同学们当一回真正设计师，当一回真正研究员，用你的设计向人们推荐这座桥，用你的研究向人们了解这座桥，你们愿意吗？接着，我拿学生分成了几个小组，并给每个小组发了两种卡片，请各小组学生合作学习，研究课文（1—3）自然段，并把研究成果填写在卡片上，并说明了卡片一、卡片二的研究内容。这一环节设计，学生在学习中，角色不只是学习者，这时更是一个设计者、研究者，充分调动了孩子学习的积极性、创造性，学生的想象力潜能得到施展，天性才华得到演绎，真正成为课堂的主人。在小组合作探究后，我请学生汇报研究成果，分以下几步。⒈汇报卡片一

7、：我指名小组代表汇报卡片一的研究内容。（即有关赵州桥的设计图、桥的位置、桥长和宽、桥的用料及设计特点。）随着学生的回答，我出示课文第二自然段，让学生读读说说，重点点拨下面两个句子。①句一：这么长的桥，全部用石头砌成，下面设有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。②句二：这种设计，在建桥史上是一个创举，在点拨句一时，我这样问学生：这么长的桥，有多长，可能有几个教室那么长？这样一问，学生马上拿桥长与熟悉的教室长度进行比较，这样就对赵州桥的长度有了具体大概的数字，体会赵州桥的雄伟。我又点拨，在一

8、千三百多年前，在没有钢筋、水泥，和现代化的建筑材料的情况下，一般桥的用料又是什么呢？这个问题一抛，学生马上想到“木头”，这样拿“木头”与眼前的“石头”进行比较，学生马上感受到赵州桥的“坚固”，在学生有所感悟后，我出示课件，展示桥的设计图供学生观赏。这一环节的设计，让教师引领学生联系实际生活经验理解文本，能更好地感受赵州桥的特点。同时，通过多媒体课件的辅助运用，使画面形象与文字形象得到统一，使学生深刻体会赵州桥的设