7棉鞋里的阳光 (2)

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1、基于课标的教学设计7、棉鞋里的阳光单位：郑州航空港经济综合实验区明港办事处吕槐完全小学设计者：郑小芳时间：2014年4月2日《7、棉鞋里的阳光》教学设计教材来源：义务教育课程课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版教内容来源：小学一年级语文（下册）第二组孝敬父母我爱我家教学主题：精讲课课时：共两课时授课对象：一年级学生设计者：郑小芳郑州航空港经济综合实验区明港办事处吕槐小学目标确定的依据：（一）课程标准相关要求：1、认识常用汉字1600个左右，800个左右会写2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。3、努力

2、养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。4、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中图画阅读。（二）教材分析：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中

3、人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。（三）学情分析：本文选自日常生活中的小事，学生易进入情景，在朗读时激发学生的感情，生字也较容易掌握。学习目标：1、在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”13个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组词或说简单句。2、能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“妈、奶、午、合、放、收”6个生字。3、在识记生字、练读课文的基础上，能用普通话读准字音，读通句子有感情地朗读课文。4、在读懂课文内容的基础

4、上，学生能结合自己的生活经验感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而做一些力所能及的小事，学会关心家人。学习重点：1、在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”13个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组词或说简单句。2、能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写生字。学习难点：正确、流利、有感情的朗读课文，并能结合自己的生活经验感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而做一些力所能及的小事，学会关心家人。学习准备：生字卡片、小黑板。评价任务：1.对于目标1，可以在检查学生的识字情况时，采取指名认读、开火车读、游

5、戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况，目标达成度应在95%以上。2.对于目标2，可以分散在两个课时中来评价，评价维度较多元。可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。其中，生字的默写正确率应达95%以上；生字的规范书写程度应达90%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。3.对于目标3，分散在两个课时来评价。其中，第一课时，在落实识字目标、自己练习朗读的基础上，可采用指名朗读、自由朗读的手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目标；第二

6、课时，可采取倾听、观察、评读等手段，通过自由朗读、比赛朗读、创设情境读等方式来评价朗读的第二个层次——读通顺。最终，能落实朗读前两个层次目标的应达95%以上。4.对于目标4，在学生读懂句子，理解词义的基础上，结合自己的生活实际，通过指名说、同桌互说、小组交流来评估落实情况，目标达成度应100%。教学过程：第一课时教学环节教学活动评价要点环节一谈话导入活动一师：小朋友，世界万物的生长都离不开太阳公公，阳光宝宝就是太阳公公送给我们最好的礼物。它给咱们带来了什么？（是啊，多么温暖、多么明亮的阳光宝宝啊！让我们高兴地来呼唤它的名字吧！——响亮开心地读“阳光”。）板书“阳光”。指生读

7、。你都在什么地方见过阳光？课题是文章的眼睛。从课题入手，富有童趣的语言，为学生营造了阳光带来的温暖、光明等美好情感氛围。先声夺人，课伊始而情已生。活动二棉鞋里的阳光，你见过吗？棉鞋里怎么会有阳光呢？根据教师问题，结合自己的生活习惯有针对性的回答问题。环节二初读课文，自主识字。活动一⒈借助拼音自读课文，边读边画出生字生词，把你画出来生字生词多读几遍。2、同桌互相读，并为对方正音。3、拿出自制的生字卡片，把这些生字读给同桌听一听好吗？如果谁遇到不认识的字请同学帮忙要想办法认识它们。4、出示生词卡片，全班交流这是本课的一