《谁说女子不如男》教学设计

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1、教学内容《谁说女子不如男》任课教师范瑾芳单位鹤壁市鹿鸣小学一、教材内容分析本课是豫剧的经典唱段，通过学习欣赏和学唱，使学生更好的了解豫剧，感受豫剧的行腔韵味。二、学情分析 五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣，其中主要原因是性格内向，也不敢表现自己。三、教学设想在今后在学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们

2、参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。对于五音不全的学生，可多鼓励他们参与用课堂打击乐器为歌曲伴奏，以此来培养他们对音乐的兴趣。四、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观）　1、能有韵味地跟唱豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》，并辅以简单的身段动作。　　2、知道豫剧是河南的地方戏曲，认识豫剧大师常香玉。　　3、感受豫剧魅力，积极地参加课堂实践活动五、教学重难点教学重点：能有韵味地边表演边唱《谁说女子不如男》片段。　　教学难点：唱出韵味六、教学策略（教学理念、手段或方法

3、）在我们的小学音乐教学活动中,应由原来的知识传授转向注重审美体验、创造意识、社会交往能力等方面的培养。七、资源准备5八、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图及资源准备情境导入一、激趣：用河南方言与学生交流　　1、师:同学们，今天的天气咋样？你今天开心不开心？（师用河南方言与生打招呼）　　师：今天上课我跟你们打招呼与平常有什么不同？　　生：。。。。。。（引出河南方言）　　师：河南方言特别有意思，咱们来学上几句？（如：好的、行、没问题：中；不行、不好：不中；惊讶的语气词：乖乖；女孩：小妞；男孩：

4、孩儿等等。）　　2、小结：嘿！同学们学得还真像那么回事。再来几句怎么样？5聆听体验（一）继续模仿河南方言，引出新课内容。　　师：河南人说别人说话没道理就是理太偏；说女孩啥事不干，啥心不操，在家享清福，就是享清闲。可女孩子不同意啦，就反驳道：谁说女子享清闲？　　女孩子一天可忙了！白天去种地，夜晚来纺棉，不分昼夜辛勤把活干。　　（边说边带学生模仿）　　师：河南方言咬字有什么特点？比如：偏、闲、棉。　　（口型：咬字要“咧开”，多点an的感觉；语调：语调起伏较大，抑扬顿挫、有很多的第四声。比如：享清闲、

5、白天、纺棉；语气：重，北方人的豪爽。）　　　1、初听选段：师范唱　　师：同学们一下子就学会了这么多句河南方言。现在我来唱上一段河南的地方戏，唱之前，我想问一个问题：你们知道河南的地方戏曲叫什么吗？　　生：。。。。。。　　　　　【设计意图：对小学生来说，知道豫剧是河南的地方戏就够了，所以本案对“豫剧”的介绍极简。】5参与实践　2、简介豫剧：豫剧，又叫“河南梆子”，是河南省的主要剧种之一。它来源于民间，生活气息浓厚，非常受河南人民的喜爱。目前已发展成为一个具有全国影响的剧种。师：接下来，老师就给大家

6、唱上一段豫剧。请同学们在听的时候，思考一个问题：豫剧的唱腔和河南方言之间有什么联系？有相似的地方吗？如果有，你能说出来吗？（师唱选段）　感悟升华　3、交流：咬字和方言、唱腔音调和方言腔调的关系　　师：豫剧的唱腔和咬字跟河南人说话的腔调确实很像吧！让人感觉河南人说着说着就唱起来了，唱着唱着就唱出豫剧了！5拓展延伸4、复听选段　　师：要不我们再听一遍？中不中？这次，老师要为大家请出正宗的豫剧演员来上一段原汁原味的演唱。我们再次感受一下豫剧音乐中河南方言音调的韵味。　　（再次聆听选段）【设计意图：戏曲

7、唱腔和其他的民间音乐一样，都和当地的语言有千丝万缕的联系，都是从它的语言音调逐渐发展出来的。其咬字基本上就是方言，其行腔基本上是在方言音调的基础上通过夸张、变形等发展而来的。激情结课　师：我们很多的民间音乐都和当地的语言有千丝万缕的联系，都是从它的语言音调逐渐发展出来的。本案从河南方言的感受和模仿入手，带领学生进入豫剧唱腔的学习。学生抓住了河南方言的咬字行腔特点，也就掌握了进入豫剧唱腔学习的钥匙。】板书设计5