190圆明园的毁灭教学设计

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1、《圆明园的毁灭》教学设计　　这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱、对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。　　【学情分析】　　　　因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解。【教学目标】　　１、在深入理解课文内容的基础上，能够有感情地朗读课文。　　２、训练学生在读中认真思考、展开想像，从而获得真实的感受。

2、　　３、通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭。使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。　【教学流程】一、导课　　这节课，我们继续走进１４７年前的圆明园。　　板书：圆明园。　二、回顾　　１、通过上节课的初读课文，谁能说说圆明园到底是怎样的一座园呢？　　（生根据个人感受答：美丽、举世闻名等）作者在这篇文章中用了三处精炼、准确的语言赞美了圆明园，课件出示：圆明园是（　　）请同学们动笔画出你找到的句子。　　２、课件出示：　　“举世闻名皇家园林、当时世界上最大的博物馆、艺术馆、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。　　　３、你认为在这些句子中，哪些词语用得好？（重点理解“举世闻名、瑰宝、精华”的含义）并分别读

3、出自己的感受。　　４、过渡语：　　圆明园，一个皇家园林，到底拥有了什么，会让它赢得了人们对它这样多的赞美，这么高的评价呢？让我们打开书，再次走进昔日的圆明园，边读边画出你找到的重点词句，也可以写上你想到的和你想知道的。三、研读昔日的圆明园（以下两方面随学生的回答机动处理。）圆明园的建筑：１、重点词：有……还有……；有……也有……；……还有……；不仅有……还有……；饱览、流连等。２、教学策略：⑴　圆明园中有什么呢？（生答“金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁，热闹的街市，田园风光的山乡村野”）你们能找到作者所描述的风景吗？（出示课件：图片）生答：“金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁，热闹的街市，

4、田园风光的山乡村野”或用自己的语言描述。⑵　你感受到了什么？（景色各不相同，各有特色、迥乎不同，丰富多彩。）⑶　师：清朝历代皇帝，都是喜欢微服出巡的，我们在电视中看到的“乾隆”他就曾六次下江南，所到之处，中意的景观都让随行画师画下来，回京后在园内仿建。书中提到的有哪些？（杭州平湖秋月，雷锋夕照，海宁的安澜园，苏州的狮子林）有了解的吗？如果这些不太了解，那庐山知道吧？庐山有什么？（瀑布：读有关古诗：飞流直下三千尺，疑是银河落九天）美吗？圆明园有。西湖呢？（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜）美吗？圆明园也有。现实中的仿建算不得什么，圆明园还有一绝，你知道是什么吗？（古代诗人诗句中想像出来的美景，圆

5、明园中也有。）书中提到的是什么地方？师简单介绍：“蓬莱瑶台”是根据史书记载传说是神仙住的地方，整个建筑体态庞大，金碧辉煌。每当清晨薄雾初起，该建筑在烟雾中时隐时现，宛如琼阁瑶台一般。“武陵春色”是根据陶渊明的一篇文章《桃花源记》创建的，那里有上万株桃花，人们在那里过着丰衣足食、无忧无虑的生活，传说在那里是人间的天堂啊！　⑷　假如你现在有一张圆明园门票，你最想去哪？（生答：蓬莱瑶台、买卖街等）好，那老师就来实现你们的梦想，我们乘坐辽阳开往北京的火车，四个小时我们到达北京车站，然后转乘公交车到北京的西北郊，就来到了我们向往的圆明园。看！首先展现在我们眼前的是──（课件出示图片）（生答：景点名，并

6、谈感受）　⑸　师：我们只是看了三处，圆明园内像这样美景有１４０多处啊。如果真要让你去游览的话，你打算住多少天？你打算游多少天？　（一个月一年等。）　　师：不想回来了？因为什么原因呢？（圆明园太美了！）正如作者所说引读：漫步园内，有如……流连其间，仿佛……那就把你的感受放到课文中去。　　所以：我们可以理直气壮地当之不愧地说：圆明园是──　（生：园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）　（按板书再反复引读）我们之所以称它为是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华是因为它有……还有……有……还有……不仅有……还有……　圆明园的收藏：　１、重点词有：　　最珍贵、上自，下至、各种奇珍异宝等。　２、教学策略：　⑴　从

7、先秦至清代，你知道是多少年的时间吗？　（大约２５００多年。）　⑵　这２５００多年中，圆明园内所拥有的文物能有多少？　（生猜测。）⑶　课件出示：　　自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊。　　　师：而这儿只是圆明园中的一座小城，而这只是一些佛像。想想圆明园中那么多的珍宝啊！那圆中的宝物可以用哪个词来形容？板书：数以千计、应